IV. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Михальская А.К. Педагогическая риторика: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

2. Волков А.А. Курс русской риторики. – М., 2001

Дополнительная литература

1. Михальская А.К. Риторика. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

2. Аннушкин В.И. Риторика. Вводный курс. – М.: Дрофа, 2008.

3. Хазагеров Г.Г., Лобанов И.Б. Риторика. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

4. Шейнов В.П. Риторика. – Минск: Амалфея, 2000.

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Каковы истоки формирования отечественного риторического идеала?

2. Назовите характерные черты русского риторического идеала.

3. Почему гомилетика выступает как основная форма функционирования средневековой риторики?

4. Каковы основные задачи духовного красноречия?

5. Проанализируйте педагогико-риторические концепции М.В.Ломоносова, Н.Ф.Кошанского, Н.И.Пирогова, К.Д.Ушинского. Что в них общего и различного?

6. На основе каких традиций складывались нормы педагогического общения в XIXстолетии?

7. В чем особенности развития риторики в России?

Раздел 2. Педагогическое общение: сущность, специфика, функции.

Тема 2.1. Общение. Роль общения в профессиональной практике.

I. Задания для самостоятельной работы

1. Изучите лекционные материалы и рекомендованную литературу и ответьте на контрольные вопросы для самопроверки.

2. Выучите основные термины: коммуникативность, речевая коммуникация, речевая компетенция, дискурс, речевое событие, речевая ситуация, речевой акт.

3. Подготовьте рефераты к данной теме.

4. Опишите кратко речевые ситуации и разыграйте следующие речевые события:

а) «родители – дети»: опоздание; сообщение неприятного известия;

б) «учитель – учитель»: обсуждение критериев оценки учащихся;

в) «учитель-родитель»: конфликт во время проведения родительского собрания;

г) «преподаватель – студент»: просьба; приказ;

д) «начальник – подчиненный»: сообщение о поощрении, выговор.

Описание речевых ситуаций составьте по следующей схеме:

1) участники, их черты, свойства и состояние, определяющие то, что и как будет происходить в речевом событии;

2) отношения между ними;

3) речевые цели «инициатора» речевого события (того участника, кто начинает беседу и старается провести ее в своих интересах);

4) обстановка, время действия – если имеет значение.

5. Выскажите мнение о следующих невербальных позициях: сжатые кулаки, опущенный подбородок, скрещенные на груди руки, прикрывание рта ладонью, отведение взгляда в сторону, постукивание пальцами по столу, протянутые вперед руки, откидывание тела назад, наклон корпуса говорящего вперёд.

II. План практического занятия

1. Понятие «речевая коммуникация». Цели и функции коммуникации. Понятие коммуникативного акта.

2. Виды и формы общения (устное – письменное, вербальное – невербальное, монологическое – диалогическое, контактное – дистантное, опосредованное – непосредственное и т.д.). Технологии общения. Условия реализации эффективного общения.

3. Профессиональное общение. Педагогическое общение: цели, задачи, компоненты.

4. Социальные и речевые роли коммуникантов. Коммуникативное намерение и уровни общения (примитивный, манипулятивный, конвенционный).