Вопросы для подготовки к зачету

1. Понятие риторического идеала.

2. Риторический идеал античности.

3. Осмысление риторического идеала в римской культурной традиции.

4. Западноевропейский педагогико-риторический идеал.

5. Средневековье: педагогическая риторика первых университетов.

6. Богословие как основная форма функционирования средневекового красноречия.

7. Педагогический идеал эпохи Возрождения.

8. Эпоха Просвещения: Эразм Роттердамский, Ян Амос Коменский.

9. Риторика иезуитов.

10. Особенности педагогико-риторического идеала в педагогических системах XVII-XIXвв.

11. Общая и частная риторики.

12. Педагогическая риторика как разновидность частной риторики.

13. Истоки и особенности русского риторического идеала.

14. Представители отечественной гомилетики: Иларион, епископ Туровский, архиепископ Макарий.

15. Педагогико-риторические идеи Стефана Яворского.

16. Педагогико-риторические идеи М.В. Ломоносова.

17. Педагогико-риторические идеи Н.Ф. Кошанского, А. Ф. Мерзлякова, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского.

18. Нормы педагогического речевого общения в российской системе образования в XIXв.

19. Педагогические постулаты в преподавании экономических дисциплин в XIXв.

20. Современная педагогическая риторика как синтез достижений наук гуманитарного цикла (лингвопрагматики, неориторики, коммуникативной лингвистики, социолингвистики, психолингвистики, психологии, социологии и др.)

21. Сущность и соотношение понятий «речевая коммуникация» и «речевая компетентность».

22. Цели и функции коммуникации. Понятие коммуникативного акта.

23. Виды и формы общения

24. Технологии общения.

25. Условия реализации эффективного общения.

26. Педагогическое общение: цели, задачи, компоненты.

27. Коммуникативное намерение и уровни общения (примитивный, манипулятивный, конвенционный).

28. Диалогическая природа общения преподавателя и обучающегося.

29. Педагогико-риторические задачи в ситуации педагогического общения.

30. Педагогические стили: классификации.

31. Особенности «демократического», «авторитарного», «попустительского» стилей.

32. Понятие гармонизирующего диалога.

33. Специфика педагогической стратегии.

34. Эпистемические (познавательные) макростратегии (стратегии моделирования знаний, стратегии верификации знаний, умений и навыков).

35. Вспомогательные микростратегии: метадискурсивные и коммуникативно-прагматические.

36. Педагогические тактики и способы их реализации.

37. Виды речевой деятельности.

38. Слушание в профессиональной деятельности педагога.

39. Виды слушания (глобальное, детальное) и способы слушания (рефлексивное-нерефлексивное, эмпатическое).

40. Этапы слушания (осознание цели слушания, восприятие текста, его осмысление и трактовка, оценка деятельности).

41. Специфика чтения как вида речевой деятельности.

42. Функции чтения.

43. Особенности устной профессиональной речи педагога.

44. Письменные жанры профессионального педагогического общения.

45. Функции и специфика устных профессиональных жанров.

46. Жанры педагогической речи, имеющие функционально-стилистическую характеристику.

47. Педагогический диалог в ситуации опроса, беседы.

48. Языковые и речевые средства оформления высказывания.

49. Объяснительный монолог как речевой жанр.

50. Обобщающая речь: разновидности, структура, стилевые особенности.

51. Невербальное сопровождение высказывания.

52. Речевая компетентность как один из основных факторов формирования профессионального имиджа.

53. Риторика и профессиональная речь.

54. Свойства личности оратора, обеспечивающие эффективность речи.

55. Дискурс как форма реализации устного общения.

56. Речевая ситуация.

57. Уровни общения.

58. Законы современной общей риторики.

59. Принципы коммуникативного сотрудничества.

60. Этика речевого поведения.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

по самостоятельной работе студентов и проведению семинарских (практических) занятий

Дисциплина: «Педагогическая риторика»

Направление подготовки: 080100.62 «Экономика»(профиль «Экономика предприятий и организаций (таможня)»

Квалификация выпускника: бакалавр

Автор

Ирина Владимировна Кондарина

Издано в авторской редакции

Печатается с готового оригинал-макета,

представленного кафедрой иностранных языков

Москва

2013