III. Рекомендации по выполнению заданий и подготовке к практическому занятию

Тема «Риторический и педагогико-риторический идеал: исторический аспект» является введением в учебную дисциплину. Предполагается, что студенты изучат основные термины, усвоят важнейшие теоретические понятия. Помимо информации историко-лингвистического плана студентам необходимо освоить формы и приемы, рекомендуемые риториками разных эпох.

Риторикаизучает словесные приемы и формы воздействия на человека. Риторика обобщает исторический опыт искусства речи и намечает тенденции развития способов коммуникации. Современная риторика рассматривается как инструмент коммуникации и способ ее оптимизации.Риторика есть наука об условиях и формах эффективной коммуникации.

Риторика включает два основных раздела – общую риторику и частную риторику. Общая риторика изучает принципы и приемы создания высказывания и его оформления.Частная риторика исследует особенности функционирования различных родов, видов, жанров словесности.

Педагогическая риторика рассматривается как компонент частной риторики. В центре внимания оказываются исторические педагогические и риторические концепции, способствующие формированию эффективной и целесообразной профессиональной педагогической речи. И как риторика в своей теоретической базовой части опирается на понятиериторического идеала, так объектом изучения в педагогической риторике являетсяриторико-педагогический идеал. Понятие риторического идеала подвергалось переосмыслению на протяжении веков. В современной риторике терминриторический идеал рассматривается не столько как «образец совершенной речи» (Платон «Горгий»), сколько как «исторически сложившаяся иерархически организованная система общих требований к речевому произведению и речевому поведению» (А.К.Михальская «Педагогическая риторика»). Между концептуальными положениями общей и педагогической риторик существует тесная взаимосвязь, отражение которой можно проследить в трудах известных риторов различных исторических эпох.

Педагогический дискурсрассматривается в рамках темы как особый вид речевой коммуникации, представляющий одновременно процесс языковой деятельности и ее результат.

IV. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Михальская А.К. Педагогическая риторика: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.

2. Волков А.А. Курс русской риторики. – М., 2001

Дополнительная литература

1. Михальская А.К. Риторика. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.

2. Стернин И.А. Практическая риторика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

3. Рождественский Ю.В. Теория риторики. – М., 1997

V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Проанализируйте определения риторики в различных учебниках и учебных пособиях. Какое из них наиболее полно отражает сущность, цели и задачи риторики?

2. Что изучает современная общая риторика? Чем отличаются от нее риторики частные?

3. Определите основные черты античного речевого идеала.

4. В чем особенность сократической педагогической беседы?

5. Какие традиции Сократа и Платона прослеживаются в риторической концепции Цицерона?

6. Средневековье часто называют «эпохой духовного и педагогического мракобесия». Согласны ли вы с таким определением?

7.Каковы истоки русского риторического идеала? В чем особенности русского риторического идеала?

8. Каковы основные компоненты «новой педагогики» эпохи Возрождения?

9.На основании каких источников можно судить об особенностях отечественной речевой традиции и риторического идеала? Об их истории?

10. Какие элементы риторического идеала античности нашли применение в европейских педагогических системах XVIII–XIXвв.?

11.Как вы думаете, сохранился ли в современной речевой действительности античный педагогико-риторический идеал?