24. Познавательный процесс

Познание – отражение внешенго мира в голове человека. Объектом познания выступает природа.

Структура познават процесса простая. Это чувственное и рациональное познание. Это осн элементы познания, но они сами по себе тоже структурируются. Чувств. Познание-знание, основанное на непосредственном контакте субъекта и объекта при помощи органов чувств. Органы чувств-это единственные ворота познания. Чувственное понание включает в себя ощущение(форма отражения, фиксирующая отд св-ва предметов), восприятие, представление (воспроизведение в памяти чел-ка ранее воспринятого). Чувственное знание дает отдельное представление о вещах. Главная цель познания –проникнуть в сущность объекта.

Рациональное познание-главн этап в развитии познания. Его роль в том,чтобы раскрыть главные свойства и признаки предмета, познать законы действительности. Осн формы познават процесса: понятие, суждение, умозаключение. Сложное их сочетание образует высшие формы познания: гипотеза и теория.

Гипотеза- это предположение. Сущ разные гипотезы: почему возникла солнечн система и др.

Научная теория представл собой научн знания, проверенные опытом, навыком человек в отл от животных познает и чувствами, и разумом. Получние знаний продходит сложн путь от простейших до высших форм.

Чувственное познание ориентировано на единичное, а рациональное на общее. Это единый противоречивый процесс познания.

25. Роль практики и теории в познании

Наиболее существенное влияние на характер познава­тельных процессов оказывает практика, понимаемая как способ включения человека в окружающий его природный и социаль­ный мир путем целесообразного преобразования предметов, про­цессов и явлений этого мира. Особенно значима материальная практика, оказывающая многоаспектное воздействие на позна­вательные процессы, являющаяся источником, движущей си­лой, основой познания и критерием истинности его результатов.

Смысл характеристики практики как источника познания состоит в том, что включенные в практику процессы выбора це­лей и средств деятельности необходимо связаны с познаватель­ными процессами и стимулируют их возникновение.

В связи с усложнением практических задач и ростом их мас­штабов, освоением новых изделий потребность в "обслуживаю­щих" практику познавательных действиях многократно вос­производится и усиливается. В этом плане практика выступает как движущая сила познания.

С представлением о практике как основе познания связано использование в нем продуктов материальной предметно-пра­ктической деятельности — средств наблюдения и измерения, эк­спериментального оборудования.

Результаты практической деятельности (продукты потреб­ления, новые изделия технологического назначения и др.) показывают, насколько реализован­ный, практически идеальный план деятельности был эффек­тивным и оптимальным. А поскольку этот план был основан на знаниях, то в итоге результаты практической деятельности по­казывают, насколько истинными, т.е. адекватными реальнос­ти, были знания, полученные ранее в процессе познавательной деятельности. Следовательно, практика служит критерием истинности результатов познания.