Модуль № 12.Взаимодействие доу с социальными партнерами

Семья как институт социализации ребенка дошкольного возраста. Типы семей и особенности семейного воспитания. Стратегия организации взаимодействия ДОУ и семьи. Школа как социальный партнер ДОУ. Преемственность между детским садом и школой как условие непрерывного образования и воспитания личности ребенка. Современные формы сотрудничества детского сада, школы и семьи. Социальное партнерство ДОУ с культурно-просветительскими учреждениями (музей, детские театры, студии). Использование культурного потенциала региона в педагогическом процессе ДОУ.

5. Образовательные технологии

При реализации дисциплины «Дошкольная педагогика» в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. Особенностью лекционного преподавания дисциплины является разнообразный характер лекций. Так, информационная лекция отражает содержание разных источников информации, собрать которые самостоятельно студенту трудно. Информационная лекция по теме «Целостный педагогический процесс ДОУ» носит обзорный характер и позволяет организовать работу студента по углублению знаний в процессе самостоятельного изучения литературы. При этом лекция несет в себе черты проблемности, как ведущей характеристики технологии университетского преподавания. Проблемная лекция по теме «Своеобразие воспитания детей дошкольного возраста» опирается на предварительное знакомство студентов с литературными источниками по теме. Лекция-консультация по дошкольной педагогике проводится по типу «вопрос-ответ». Основой лекции выступает предварительное знакомство с опорным конспектом лекции, например по теме «Становление теории обучения детей дошкольного возраста».

Важной составляющей изучения учебной дисциплины студентами является организация самостоятельной работы. Разнообразные формы организации самостоятельной работы студентов предполагают активную работу с научными и методическими источниками.

Изучение дисциплины «Дошкольная педагогика» ориентировано на самостоятельное освоение студентами некоторых тем и вопросов дисциплины. Так, например, содержание темы «Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности» изучается в процессе вводной лекции. Далее студенты получают задание к практическому занятию: выбрать один из видов деятельности, составить выступление, характеризующее развитие ребенка как субъекта в выбранном виде деятельности.

Организация самостоятельной работы студентов предполагает освоение разных способов работы с источниками. Чтобы эффективно контролировать самостоятельную познавательную деятельность и не перегружать студентов однотипными заданиями, разработана технологическая карта дисциплины.

Используются нетрадиционные приемы организации самостоятельной работы студентов: составление творческой умственной карты, ведение«Бортового журнала», «Пятиминутное эссе» и пр.

Для того чтобы самостоятельная работа была эффективной, применяются элементы балльно-рейтинговой системы икомпьютеризированное тестирование в системе «АСТ-тест».

У современных студентов бакалавриата отсутствует практический опыт взаимодействия с детьми дошкольного возраста, что затрудняет освоение дисциплины. Решение данной проблемы связано с насыщением содержания дисциплины примерами реального педагогического взаимодействия с дошкольниками; обращением к субъективному опыту студентов; использованием в образовательном процессе элементов кейс-технологий. Так, например, рассматривая тему «Предшкольное образование», студенты используют готовые материалы с описанием ситуа­ции реальной профессиональной деятельности педагога ДОУ и начальной школы. Использование элементов кейс-технологии обеспечивает обучающихся широким набором наглядных мате­риалов, которые касаются задач, решаемых в кейсах, это приоб­ретает очень важное значение в связи с недостаточным количе­ством материалов, используемых в рамках УМК, либо с большим количеством информации о пред­мете изучения, но неумением ее использовать и анализировать и делать выводы.

На практических занятиях используются элементы игровых технологий, например, деловая игра при изучении темы «Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами». В данной игре отрабатываются тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретных лиц.

Для активизации образовательного процесса на занятиях хорошо работает технология развития критического мышления, такие приемы как составление синквейнов, «INSERT», заполнение рефлексивной таблицы «Знаю – Хочу узнать – Узнал», «Фишбон», прием «6 шляп».