1. Формы власти. Соотношение власти, полномочий и влияния.

2. Эксперимент Милграма на подчинение.

3. Ситуационные подходы к власти. Процесс наделения властными полномочиями.

4. Оценка восприятия власти. Способы приобретения власти.

5. Политика (правила ) и власть. Возможные негативные последствия организационной политики.

6. Методы и формы влияния. Симпатии и уважение. Лидерство как влияние.

7. Лидер или менеджер.

8. Основные подходы к изучению лидерства. Модель Коттера.

9. Основные подходы к изучению лидерства: достижения и проблемы.

10. Недостатки и ограничения разных моделей лидерства.

11. Континиум лидерских стилей Танненбаума.

12. . Ситуационный подход ( Фидлер, Херси и Бланшар).

13. Модель лидерства Врума – Яго.

14. Атрибутивная теория лидерства.

15. Теория заменителей лидерства.

16. Теория распределенного лидерства.

17. Лидерство как символическое действие.

18. Иерархия личностных навыков лидера. Стадии разработки и принятия решений.

19. Стили принятия управленческих решений.

20. Направления и методы обеспечения личностного роста.

21. Элементы профессионального роста. Обучающийся лидер.

22. Понятие команды. Приемы командного формирования.

23. Развитие команды и динамика мотивационных процессов.

24. Иерархическая модель диагностики повышения эффективности командной деятельности. Алгоритм деятельности проектных команд.

25. .Образец командной хартии.

26. Командные роли.

27. Ролевые установки.

28. Команда руководства.

29. Проблемное поле лидерства

30. Классификация теорий и проблемное поле лидерства.

31. Классические теории лидерства

32. Кризис лидерства в современном бизнесе

33. Теория связующего (Connective) лидерства и концепция «горячих групп»

34. Лидерство как управление парадоксам.

35. Макровзгляд на лидерство

36. Схема классификации теорий лидерства А. Яго

37. Кризис лидерства и новые ценности глобального менеджмента

38. Настоящие и будущие руководители

39. Лидерство как понятие: проблема дуализма

40. Проектирование командных ролей.

41. Самоуправляемые команды.

42. Проектирование командной работы с высокими показателями.

43. Понятие компетенций и компетентностей, типы компетентностей, описание факторов компетентностей в командной деятельности.

44. Эмоциональный интеллект и его влияние на эффективность управления .

45. Создание команды: повышение продуктивности или сопротивляемости персонала

46. Команодообразование в инновационных организациях

47. Психодиагностические методы в формировании команд

9.2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины Вопросы к зачету

1. Навыки, необходимые менеджеру на различных уровнях управления.

2. Самосознание менеджера.

3. Модули для формирования навыков управления.

4. Портрет компетентности менеджера.

5. Эффективные навыки менеджера.

6. Усвоенные модели и принципы поведения.

7. Самопознание.

8. Темперамент и характер.

9. Психика и особенности строения головного мозга.

10. MBTI – технологии в анализе стереотипов поведения менеджера

11. Формы обучения.

12. Принципы работа памяти.

13. Процесс развития личности. Процессы обучения и развития. Элементы личностного роста менеджера.

14. Эмоциональный интеллект.

15. Модель и концепция. Пять дисциплин П. Сенге.

16. Бенчмаркинг .

17. Коучинг как процесс, способствующий реализации обучения и развития обучающейся организации.

18. Понятие команды. Типы команд.

19. Приемы командного формирования.

20. Развитие команды и динамика мотивационных процессов.

21. Иерархическая модель диагностики повышения эффективности групповой деятельности. Алгоритм деятельности проектных команд.

22. Ролевая структура команды.

23. Развитие команды и динамика мотивационных процессов. Оценка командной деятельности.

24. Понятие делегирования. Процесс наделения властными полномочиями.

25. Четыре основных стиля руководства.

26. Ситуационное руководство (Херси и Бланшар) Блок – схема партнерства. Цели, зоны и правила делегирования.

27. Стадии разработки и принятия управленческого решения.

28. Стили принятия управленческих решений.

29. Критерии выбора стиля при принятии управленческого решения. Причины приверженности первоначальному решению.

30. Управление парадоксами.

31. Сбалансированный стиль жизни.

32. Матрица управления временем. Правила экономия усилий.

33. Правили планировании рабочего дня.

34. Стратегия управления потоком посетителей.

35. Правила эффективного использования времени. Техники самоменеджмента.

36. Понятие стресса.

37. Три фазы стресса (Г. Селье).

38. Симптомы, стресс и стрессовые реакции.

39. Поведение менеджера под влиянием стресса. План личного развития.

40. Использование системы SMART (конкретные, измеримые, достижимые, уместные в данных условиях, рассчитанные по срокам цели)

10.Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: на семинарских занятиях оценивается активность студентов, грамотность ответов, аналитическая работа с источником, самостоятельность выводов, владение юридической терминологией, грамотность русской речи, участие в дискуссиях, правильность решения задач. Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Текущий контроль предполагает оценку работы студентов на семинарских занятиях и оценку за эссе. Оценка работы на семинарских занятиях осуществляется по 10 балльной шкале, в зависимости от степени участия студента в подготовке и обсуждении вопросов семинара.

Эссе представляет собой письменную работу, выполненную по одной из тем, рассматриваемых в рамках программы изучаемой дисциплины и оценивается по 10 балльной шкале.

Итоговый контроль – письменный зачет. Ответ на зачете оценивается по 10 балльной шкале.

Внимание! В случае получения неудовлетворительной оценки хотя бы за одну из составляющих (работа на семинарских занятиях, эссе, устный зачет) итоговая оценка за курс будет считаться неудовлетворительной.

Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - О_{аудиторная}.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: уровень подготовки докладов и выступлений на семинарах, качество презентационных материалов по тематике семинаров

Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – О_{сам. работа}.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

О_{накопленная} = 0,3·О_ауд.. + 0,2·О _эссе. +0,2_{реферат}+ 0,3О_{сам. работа};

Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где О_зачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

О_{итоговый} =0,4·О_зачет + 0,6·О_{накопл.}

Оценки округляются арифметическим способом.

В диплом ставится оценка за итоговый контроль, которая является результирующей оценкой по учебной дисциплине.