Билет 35.
62. Отбор содержания по учебному курсу « психология». Госстандарт – опред док-т. цели обучения – развитие психологического мышления специалиста, развитие психодиагностических способностей студентов, формирование коммуникационных потенц л –ти будущ специалиста. Формирование и развит умений психолог прогнозирования и учета психол последствий принимаем решений. Формиров и развитие умений решать психол задачи в системе педагогич и другой профессион д-ти. Цели обучен психолог в области развития л-ти психолога: мотивац профессион познания, развитие научного мировоззрения, формирование профессион и жизненно-важных ценностно-смысловых образований и ориентаций личности, развитие самосознания, сомоорганизации и соморегуляции, обогащение познават и интеллектуального и волевого потенциала студентов.
Особен-ти конструирования предметного содержания ( в больш степени определ профессиограммой – какой профиль специалиста, такой и курс и его содержание). Соответств подготов специал-та психолога требованиям, кот обуславлив конкретн сферой их профессион д-ти и возможностями самореализации в кач-ве специалиста, перспективам профес-го роста, профес-ой востребован-ти и конкурентоспособн-ти. Содержание образования должно соотв ур-ню науки, современным и прогнозируемым тенденциям ее развития и совершенствованию технологий.
Особ-ти преподав различн теорет и прикладных отрасл психол-ии, спицеф условий разнообр типов учебных заведений (школа, ВУЗ, профильные и непрофильные факультеты, разные специализации – различен отбор и колличество содержания), ориентир на возрастные особ-ти и потребн л-ти в образовании, рациональное применение современных методов и средств обучения на разных этапах подготовки специалиста с учетом их психол возм-тей и развития.
Процесс отбора содержания курса психологии должен соответствовать общедидактическим принципам.
Подготовка планов, конспектов.
35. Личностные особенности и характеристики общения у лиц с психическими нарушениями. Личностные особенности как правило невелируются за счет увеличения психопатологических синдромов и симптомов. Эти люди живут в рамках бреда и галлюцинаций, которые и определяют их поведение. Общение с такими людьми должно строится в рамках конкретных психических заболеваний. При бреде и галлюцинациях необходимо принять меры направленные на предотвращение нанесения вреда окружающим и самому больному (госпитализация больного). С больным в бредовом расстройстве нельзя спорить, в особенности в рамках его бреда – у них отсутствует критическое мышление. Тихо, спокойно, соглашаясь, но не поддерживая бред, но и не отрицая его работать с пациентом. Критерием оценки при бредовых расстройствах является наличие или снижение, отсутствие критики к своему состоянию: формальная или неформальная (соглашается с врачем, но при этом сом-то знает, что это есть). Психолог – врач – должен уметь определять по внешним, формальным признакам наличие бреда или галлюцинаций. Со стороны психолога общение носит формально-ролевой характер – выполняет профессиональные обязанности, не вникая в личностные проблемы.