4. Механизмы и содержание процесса социализации.

В процессе социализации можно выделить следующие части: инкультурацию (трансляция культурных ценностей), интернализацию опыта (усвоение социального опыта и механизмы этого усвоения), адаптацию (рассматриваются результаты социализации). Эти части отражают процесс вхождения в общество. Сторона воспроизводства социального опыта может быть рассмотрена как процесс конструирования социальной реальности. Разделение на части достаточно условно, они неразрывно слиты.

Инкультурация по Херсковицу есть процесс, в котором индивид осваивает присущие культуре миропонимание и поведение, в результате чего формируются его когнитивное, эмоциональное и поведенческое сходство с членами данной культуры и отличие от членов других культур. Выделяется два этапа инкультурации: детство (освоение языка, норм и ценностей культуры) и зрелость (касается только отдельных «фрагментов» культуры – изобретений, новшеств).

В качестве основного механизма трансляции культуры на групповом уровне выделяют межпоколенную трансмиссию. Три вида:

• вертикальная трансмиссия – передача от родителей к детям;

• горизонтальная трансмиссия – в общении со сверстниками;

• «непрямая» (oblique) трансмиссия – в специализированных институтах социализации (вуз, школа) и на практике – у окружающих взрослых, помимо родителей (соседи, тети, дяди).

Интернализация – совокупность мотивационных и когнитивных процессов, с помощью которых изначально внешние социальные требования становятся внутренними требованиями личности. Два частных случая этого процесса: усвоение моделей поведения; усвоение социальных значений: символов, ценностей, установок.

1. Модели поведения. Основные положения:

   1. интернализация ролей зависит от степени объективной и субъективной значимости модели.

   2. успешность интернализации моделей зависит от степени согласованности требований ближайшего социального окружения.

   3. межиндивидуальные различия редки или не рассматриваются вообще.

   4. популярный объект исследований: полоролевое и просоциальное поведение.

2. Усвоение значений. Общие положения:

   1. интернализация социальных влияний является многоуровневым процессом.

   2. данный модус является необратимым.

   3. индикатором усвоения является добровольное социально утилитарное поведение.

   4. основным фактором успешности выступает степень осознанности интернализируемых влияний.

Рассматривают различные механизмы интернализации. Теории научения – классическое и оперантное обусловливание, теории социального научения – наблюдаемое поведение и условие, в которых оно разворачивается, психоанализ – механизм рационализации, когнитивисты – механизм интернализации есть редукция когнитивного диссонанса.

Адаптация – рассмотрение социализации с точки зрения ее возможных результатов. Для исследований в данном русле характерны следующие представления:

1. Социализация понимается как конечный процесс.

2. Ход и содержание социализации представляются как однозначно заданные социальными требованиями.

3. Социализация понимается как сугубо количественный процесс изменения человека под влиянием внешних обстоятельств.

4. Социализация выступает как реакция, следующая за изменениями социальной ситуации.

Конструирование реальности предполагает наличие активности индивида в процессе социализации. Существенны два положения:

1. реальность социального мира и реальность внутреннего мира личности суть реальности постоянно познаваемые, осмысляемые и интерпретируемые, и в этом смысле – сотворенные;

2. способность человека к функционально-смысловой интерпретации действительности связана с двумя особенностями его представлений о мире: имплицитной представленностью в них «поля культуры» и интенциональностью (мы всегда способны представить себе объекты социального мира по-другому, чем они есть на самом деле.