3. Интеракционистские теории.

Данным названием традицион­но объединяется целая «палитра» теоретических моделей социализации, для которых общим является акцент на анализе взаимодействия человека со своим социальным окружением. Само взаимодействие и соответственно его результаты понимаются исследователями по-раз­ному, но, как правило, в центре исследовательских интересов ока­зываются процессы становления ролевого поведения и формирова­ния Я. В качестве наиболее общих положений можно выделить следу­ющие.

• Человек осваивает мир через символические значения; они приобретаются человеком в ходе социализации в результате участия во множественных интеракциях; последующие взаимодействия с другими людьми заставляют человека постоянно подтверждать, уточнять и изменять системы своих символических значений.

• Одним из основных результатов социализации является раз­витие самосознания (Self), имеющее социальную природу и фор­мирующееся в процессе взаимодействия с Другими, прежде всего потому, что человек осознает собственное self, только если делает себя объектом собственного восприятия, смотрит на себя глазами Другого.

• В социальном развитии каждый человек проходит две фазы: на первой из них game) он перенимает роли значимых Других (играя, например, в «маму»), а на второй (play) — учится «вла­деть» ролями, соподчинять их (таковы, например, многоперсо­нажные «дочки-матери»).

• Self неоднородно и состоит из нескольких структур. Так, «зер­кальное Я» Ч. Кули складывается из трех элементов:

1. того, как, по нашему мнению, нас воспринимают другие;

2. того, как, по нашему мнению, они реагируют в соответ­ствии с этим восприятием;

3. того, как мы сами реагируем на их реакции.

• Развитие Self обусловлено двумя про­цессами: формированием способности к принятию роли Другого (посредством play) и ориентацией на «обобщенного Другого» (в результате опыта game). В ходе второго процесса интернализируются социальные установки и осуществляется социальный контроль в ходе социализации. Self состоит из двух частей: / и те. Первое есть импульсивная реакция личности на воздействия других людей и общества в целом, второе — осозна­ние человеком самого себя с точки зрения значимых для него Дру­гих (своего рода рефлексивное «Я»).

• Социальное развитие заключается в основном в формирова­нии определенного ролевого репертуара, при этом в той степени, в которой ребенок способен играть роль Другого, он способен стать объектом в собственных глазах.

• Опыт социального взаимодействия со многими Другими вы­ражается в формировании у ребенка умения ориентироваться на коллективные правила поведения, приводя в результате к созданию образа «обобщенного Другого», олицетворяющего социальные нормы.

• В некоторых концепциях последняя идея конкретизируется через представления о наличии в каждом возрасте специфичной конфигурации статуса и ролей, а идея соци­альной обусловленности self – через представления о наличии у человека множественной идентичности.