2.1.6.Из курса «История педагогики и образования»

Знать:

• основные понятия, рассматриваемые в рамках данного курса;

• методологию формирования исторического педагогического опыта;

• социально-экономические, культурно-исторические контексты, в условиях которых существовали и развивались системы образования государств и обществ;

  • причины возникновения воспитания как социального явления и закономерности его развития;

  • особенности развития школы как социального института в различные культурно-исторические эпохи;

  • ведущие педагогические идеи и теории прошлого;

• хронологию культурно-исторических и культурно-педагогических событий;

• основные тенденции развития школы и педагогики в современном мире.

Уметь:

• пользоваться понятийно-категориальным аппаратом истории педагогики;

• анализировать культурно-исторические педагогические концепции образования;

• применять исторический метод к оценке социокультурных явлений;

• выстраивать хронологические соответствия между различными культурно-педагогическими событиями и явлениями;

• критически оценивать происходящие в системе образования изменения;

• анализировать первоисточники;

• пользоваться различными видами основной и дополнительной литературы при подготовке к семинарским занятиям курса;

• высказывать свои мысли, владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, выступать публично и работать с научными текстами.

Владеть:

• основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; навыками работы с компьютером как средством управления информацией; способами работы с информацией в глобальных компьютерных сетях.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:

• дисциплина «Основы коррекционной педагогики»;

• дисциплина «Теория и практика социальной работы»;

• дисциплина «Семьеведение»;

• дисциплина «Методика и технология работы социального педагога»;

• дисциплина «Теория консультирования и психокоррекции»;

• дисциплина «Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разных ведомств»;

• учебная дисциплина «Образовательный процесс в интернатных учреждениях»;

• практикум «Организация воспитательного дела».

4. Место и время проведения педагогической практики: «Инструктивно-методический лагерь»

Организации, где студенты проходят данный вид практики являются учреждения различной ведомственной подчиненности, с которыми университет заключил двухсторонние договора: детские дома различного типа и вида, Социально-психологические центры оказании помощи семье и детям, Территориальные центры социальной защиты, школы-интернаты и т.д..

Объем и сроки прохождения: 1 неделя, второй семестр (июнь/июль).

5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики: «Инструктивно-методический лагерь»

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения , общекультурные и профессиональные компетенции

По окончанию учебной практики студент должен:

Знать:

• культурно-исторические и социально-политические предпосылки необходимости данной профессиональной сферы и востребованности таких специалистов в обществе и государстве;

• особенности физического, психического, педагогического и социального развития человека как личности в различные возрастные периоды;

• основы деятельности образовательных, социальных и социально-педагогических учреждений;

• роль институтов социализации в формировании, становлении и развития человека;

• влияние негативных факторов на гармоничную социализацию личности;

• систему учреждений различной ведомственности подчиненности, направленных на решение социально-педагогических проблем у различной категории населения.

Уметь:

• учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных этапах жизни;

• оценивать социокультурные явления историческим методом;

• формировать мировоззрение специалиста по социальной педагогике на уровне представлений и начальных знаний о социально-педагогической сфере, социальных процессах в обществе, о социальной помощи нуждающимся;

• формировать коммуникативные умения в общении с группой детей или с одним ребенком;

• составлять алгоритм функционирования социального педагога по оказанию социально-педагогической помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию;

• выстраивать социальные взаимодействия с различными категориями населения с целью решения их проблем;

• последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли.

Владеть:

• основными методами, способами исредствами получения, хранения, переработки информации;

• навыками работы с компьютером как средством управления информацией;

• русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, выступать публично и работать с научными текстами;

• исследовательскими навыками наблюдения и анализа процесса взаимодействия социального педагога с детьми, сотрудниками и со специалистами образовательных и социальных учреждений.

6. Структура и содержание педагогической практики: «Инструктивно-методический лагерь»

Общая трудоемкость педагогической практики составляет 1,5 зачетные единицы, 54 часа.

Таблица 1

№	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость			Формы текущего контроля
1	Информационно-аналитический	Предварительное знакомство с учреждением, где будет проходить практика	2	Собеседование
2	Мотивационно-целевая	Постановка целей и задач данного вида практики	2	Наличие оформленного дневника по практике
3	Планово-организационная	Знакомство с учебными заданиями данного вида практики	2	Наличие рабочих заданий
4	Организационно-исполнительская	Выполнение учебных заданий практики	2	Отчетность
5	Контрольно-диагностическая	Определение личностно-профессионального приращения в условиях практики	2	Анкетирование
6	Регулятивно-коррекционная	Планирование в подготовке к будущей практике	2	Учебно-коррекционный план

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике технологии

В преподавании педагогической практики используются следующие формы:

●  практические занятия, в рамках которых решаются задачи, обсуждаются вопросы лекций и домашних заданий; проводятся ролевые игры, контрольные работы;

● экспресс-диагностика и тестирование по отдельным темам социально-педагогической подготовки;

● самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического материала, выполнение домашних творческих заданий, подготовка к текущему контролю знаний и к промежуточным аттестациям;

● рейтинговая технология контроля учебной деятельности студентов для обеспечения их ритмичной работы в течение практики;

● консультирование студентов по вопросам учебного материала, решения практических задач.