8.1.2 Педагогическое руководство коллективом

В школе имеются педагогический коллектив, общешкольный и малые, первичные коллективы (классы, кружки и пр.). Фор­мирование общешкольных и классных коллективов — задача педагогов. Известна ее методика. Выделены стадии развития коллектива по характеру предъявляемых педагогом требований. На первой стадии педагог организует жизнь и деятельность группы, объясняя цели и смысл деятельности и предъявляя ясные, решительные требования.

На второй стадии, когда требования педагога поддерживают­ся активом, эта наиболее сознательная часть группы предъявляет требования к товарищам. На третьем этапе развития большая часть членов группы предъявляет требования к товарищам и себе и помогает педагогам корректировать развитие каждого. В про­цессе развития коллектива меняются отношения его членов к целям и деятельности, друг к другу, вырабатываются общие ценности, традиции.

Методика создания и воспитания коллектива базируется на вовлечении учащихся в совместную деятельность и на специаль­ных приемах стимулирования деятельности, сплачивания группы. К ним относятся следующие. Умелое предъявление требований к ученикам в форме внушающего, впечатляющего рассказа, разъяс­нения задач, правил, норм. Воспитание ученического актива с помощью консультирования, психологической поддержки, обмена опытом, организации и контроля. Организация перспективы жиз­ни: А. Макаренко называл это системой перспективных линий, организацией завтрашней радости — постановка близких, средних и далеких целей, стимулирующих движение, развитие коллектива. Например, праздник окончания учебного года и большой много­дневный поход. Принцип параллельного действия: влияние на учеников через здоровое общественное мнение в отличие от прямо­го воздействия педагога. Это возможно в развитом коллективе, требует мастерства, так как имеется опасность использования учениками грубой силы. Важно также создание традиций: в

58

жизни группы возникают различные формы деятельности, риту­алы, правила, которые выражают духовные коллективные ценно­сти, несут большой воспитательный потенциал. Педагог должен, по учению А. Макаренко, также создавать оптимистический ма­жорный тон, чувство уверенности, защищенности каждого члена. В современной школе возможности для создания коллективист­ских отношений предоставляет учебная, трудовая, обществен­ная, художественная, спортивная и досуговая деятельность, при условии, однако, что в школе налажена разнообразная развива­ющая деятельность учащихся.

8.1.3. Личность и коллектив

Отношения в коллективе строятся, по А. Макаренко, на принципе ответственной зависимости. Коллективистские отно­шения определяются прежде всего отношением каждого к общим ценностям, целям и деятельности, они проявляются в способно­сти каждого руководить и подчиняться во имя общих дел. Это отношения преимущественно делового сотрудничества. Наряду с ними есть отношения межличностные — это отношения избира­тельного характера, основанные на взаимной симпатии, инте­ресах, дружбе, чувствах. В отечественной науке и практике приоритет отдавался коллективистским отношениям и недоо­ценивалось богатство межличностных отношений. Это, а также идеологический постулат о подчинении личности интересам общества ведет к отрицательным последствиям: конформности личности, безынициативности, подавлению индивидуальности. Это тем более так, что в практике меньшая часть групп учащихся достигает высокой стадии развития коллектива.

Поэтому теорию и методику коллективного воспитания сле­дует видеть в исторической перспективе. Наряду с развитием коллективистских отношений учителю следует заниматься ин­дивидуальным воспитанием и формировать у детей психологиче­ские знания и умения взаимодействовать, эмпатию, культуру общения, взаимоуважение, культуру межличностных отноше­ний. Для этого нужно использовать не только педагогические методы, но и психологические, психотерапевтические методики:

ролевые игры, анализ ситуаций, групповые дискуссии. Такой подход обогащает теорию коллектива и снижает негативный эффект коллективного воспитания, проявляющийся при его догматизации.

59