7.6. Эстетическое воспитание

7.6.1. Основные понятия

Эстетическое воспитание (ЭВ) — процесс формирования спо­собностей восприятия и понимания прекрасного в искусстве и жизни, выработки эстетических знаний и вкусов, развития за­датков и способностей в области искусства. Цель ЭВ — формиро­вание эстетической культуры личности, которая включает в себя такие компоненты. Эстетическое восприятие — способность вы­делять в искусстве и жизни эстетическое свойства, образы и испытывать эстетическое чувства. Эстетические чувства — эмо­циональные состояния, вызванные оценочным отношением чело­века к явлениям действительности и искусства. Эстетические потребности — нужда в общении с художественно-эстетическими ценностями, в эстетических переживаниях. Эстетические вкусы,— способность оценивать произведения искусства, эстетические явле­ния с позиций эстетических знаний и идеалов. Эстетические идеа­лы — социально и индивидуально-психологически обусловленные представления о совершенной красоте в природе, обществе, челове­ке, искусстве.

Для эффективного ЭВ учащихся имеет большое значение его методология. До настоящего времени в отечественных школах ЭВ основывалось на материалистической эстетике, согласно ко-

52

торой реальная действительность имеет объективные эстетиче­ские свойства, отражаемые сознанием. Источником прекрасного является сама жизнь, а не духовное откровение, не свойства психики. Эстетические идеалы связывались только с реалисти­ческим искусством. В настоящее время возможна корректировка этой методологии или отказ от нее.

В западных школах имеются другие эстетические концепции и подходы к ЭВ. Абстрактно-формалистическое обучение: развитие индивидуального видения, свободного от прямого диктата реально­сти, и выработка умений выражать себя с помощью беспредметных образов, абстрактных художественных построений.

Спонтанное художественное развитие: учитель создает усло­вия для свободного проявления якобы совершенных природных художественных задатков детей, стремясь не исказить естествен­ного творческого потенциала. К этому подходу близок прагмати­ческий подход, который реализует идею максимального развития сенсорной сферы ребенка, способности различать оттенки цвета, звуки и пр.

В целом западные подходы стимулируют индивидуальное свободное самовыражение в художественной деятельности, исхо­дя из того, что эстетические вкусы и идеалы определяются внутренними структурами и потенциями личности. В традициях российской педагогики имеется сильный элемент руководства эстетическим развитием и формирования определенных эстети­ческих идеалов.

7.6.2. Задачи и средства эстетического воспитания

Объем понятия «эстетическая культура» определяет задачи и содержание ЭВ учащихся: формирование эстетических вкусов, чувств, потребностей, знаний, идеалов, выработка художественно-эстетических умений, творческих способностей. Задачи эстетиче­ского воспитания тесно связаны с нравственным воспитанием — формированием доброты, гуманизма, справедливости и пр.

Эстетическое воспитание осуществляется комплексом средств. Оно реализуется прежде всего на уроках литературы, музыки, изобразительного искусства. Во внеурочное время оно проводится в работе кружков, студий, группах художественной самодеятель­ности, театрах. Последнее имеет богатые возможности по форми­рованию художественных умений, развитию эстетических переживаний. Природа, техническая эстетика тоже являются средством эстетического развития детей.

53

Показателями эстетической воспитанности являются нали­чие эстетических потребностей, знаний, чувств, вкусов, эстети­ческих умений, способностей, занятия искусством.