Общее видение ведущими мировыми державами образования в инновационном обществе

Современные идеи, на основе которых функционируют и развиваются системы образования во всем мире, изложены в заявлении восьми стран, в котором приводится общее видение инновационного общества и роль образования в нем.

"Образование для инновационных обществ В XXI веке". Принято лидерами "Группы восьми" в Санкт-Петербурге по итогам саммита 16 июля 2006 г. *(4)

1. Образование составляет основу прогресса человечества. Социально-экономическое процветание в XXI в. зависит от способности стран обеспечивать образование всех членов общества с тем, чтобы дать возможность каждому человеку преуспеть в стремительно меняющемся мире. Инновационное общество готовит граждан жить в условиях быстрых перемен. Глобальное инновационное общество формируется посредством развития и интеграции всех трех элементов "треугольника знаний" (образование, исследования и инновации), крупномасштабного инвестирования в человеческие ресурсы, развития профессиональных навыков и научных исследований, а также путем поддержки модернизации систем образования с тем, чтобы они в большей степени соответствовали потребностям глобальной экономики, основанной на знаниях.

2. Образование обогащает культуру, способствует взаимопониманию на глобальном уровне, укрепляет основы демократического общества и уважения к законности. Образование, совершенствование профессиональных навыков и генерация новых идей являются залогом развития человеческого капитала и основной движущей силой экономического роста и рыночной эффективности, а также источником сплоченности всех государств.

3. Развитие глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах. По мере глобализации науки, техники и экономики международное сотрудничество в подготовке высококвалифицированных кадров и накоплении знаний становится необходимым для ответа на глобальные вызовы.

4. Экономика, основанная на знаниях, требует инновационных образовательных систем и надежных, прозрачных и недискриминационных нормативно-правовых и политических условий. Эти условия способствуют разработке предсказуемой политики, которая стимулирует конкуренцию и обеспечивает надежную защиту прав интеллектуальной собственности, поддержку НИОКР, инвестиций и инноваций.

На основании перечисленных идей целесообразно было бы пересмотреть концепции развития образования, а затем на этой основе - изменить законодательство об образовании.

В.И. Шкатулла,

ведущий научный сотрудник отдела социального

законодательства ИЗиСП, кандидат юридических наук,

заслуженный юрист РФ

"Журнал российского права", N 4, апрель 2007 г.

─────────────────────────────────────────────────────────────────────────

*(1) См.: Роик В. Социальная модель государства: опыт западноевропейских стран и выбор России // Человек и труд. 2006. N 1.

*(2) Агеррондо И. Можно ли снизить стоимость высококачественного образования? // Перспективы. 1998. N 1.

*(3) См.: Петров Г.И. Административная правосубъектность граждан // Изв. вузов. Правоведение. 1975. N 1; Новоселов В.И. Правовое положение граждан в советском государственном управлении. Саратов, 1976; Изв. АН КазССР. Сер. общ. наук. 1976. N 4; Дорохова Г.А. Законодательство о народном образовании. М., 1985.

*(4) (/text/docs/2006/07/108823.shtml)

7