Электронные образовательные ресурсы (эор):

• http:// www.mgounb.ru (Мурманская государственная областная научная библиотека)

• http://www.koob.ru/ (электронная библиотека);

• http://psychlib.ru/mgppu/ (электронная библиотека МГППУ);

• www.biblioclub.ru. (ЭБС «Университетская библиотека»).

• http://elibrary.ru/defaultx.asp – Научная электронная библиотека

• http://www.ed.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки

• http://sites.google.com/site/nechaevsite/ – Педагогическая психология Сайт Н.Н. Нечаева

• http://lib.vspu.ac.ru/index.html – Фундаментальная библиотека ВГПУ

• www.//flogiston.ru

Интернет-ресурсы:

• Библиотека Максима Мошкова. – http:// Психология://lib.ru

• Фундаментальная электронная библиотека (ИМЛИ РАН). – http://www.feb-web.ru

• Электронная библиотека ImWerden. – http://imwerden.de/

• Издательство «Планетариум». – http://www.cnso.ru/

Информационные ресурсы по музыке:

• http://intoclassics.net/

• http://classic.chubrik.ru/

• www.forumclassic.ru

• http://www.world-art.ru/

Содержательный компонент теоретического материала

Лекция 1. «История музыкального образования как наука и как учебный предмет»

Вопросы для самоконтроля:

1. Докажите, что музыкальное образование является исторической категорией.

2. Кто из отечественных педагогов-музыкантов занимается проблемами истории музыкального образования?

3. Назовите цель, предмет и задачи курса «История музыкального образования».

4. Какие причины обусловили обращение педагогов-музыкантов к проблеме педагогической интерпретации цивилизационного подхода к изучению истории музыкального образования.

5. Охарактеризуйте сущность интонационного подхода как концептуальной стратегии курса «История музыкального образования».

6. Раскройте парадигмально-педагогический подход применительно к истории музыкального образования.

Лекция 2. Первый этап музыкального образования (с древнейших времен до обращения Руси к православной христианской религии в конце X века)

Вопросы для самоконтроля:

1. В чём заключалась сущность устной традиции в передаче музыкального опыта в период язычества?

2. Каковы были представления славян о происхождении и магической силе музыки? (На примерах былин и сказок).

3. Что представляло собой раннефольклорное интонирование?

4. Какова роль языческих жрецов (волхвов) в передаче музыкального опыта?

5. В каких областях первобытного искусства происходила естественная музыкальная специализация?

Лекция 3. Второй этап развития отечественного музыкального образования (с конца X до середины XVII века)

Вопросы для самоконтроля:

1. Раскройте три ипостаси музыкального образования народной ориентации.

2. В силу каких причин святыми отцами Русской православной церкви до второй половины XVII века противопоставлялись богослужебное пение и музыка (мусикия)?.

3. Как вы понимаете требование древнерусской православной педагогики «петь духовно»?

4. Какое значение для отечественного музыкального образования имели постановления Церковных Соборов 1274 и 1551 годов?

5. Что собой представляла отечественная музыкальная письменность?

6. Каковы отличительные музыкальные особенности знаменной системы нотации?

7. В чём историческое значение «Ключа знаменного» инока Христофора для развития отечественного музыкального образования?

8. Являлись ли Хор государственных певчих дьяков и Хор патриарших певчих своеобразными «певческими школами»?

9. Почему первыми отечественными профессиональными музыкантами считают скоморохов, а не певчих Русской православной церкви?

Лекция 4. «Предпосылки переходного периода от музыкально-педагогических традиций Древней Руси к музыкальному образованию Нового времени. Петровская эпоха в истории отечественного музыкального образования. Философия Просвещения и идеи музыкального образования в XVIII веке»