Срс 3. Тема: Воспитание как целенаправленная социализация личности

В начале СРС отразите, что с изменением общественных формаций, менялось и представление о сущности воспитания, о роли воспитания в развитии личности, что воспитание стало пониматься как процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы. Дайте определение процессу социализации Раскройте структуру процесса воспитания., о этапы, общие закономерности процесса воспитания, логику процесса воспитания.

Докажите, что воспитание – это всегда целенаправленная социализация, определите агентов социализации, что относят к объективным и субъективным факторам социализации спортсменов.

2.5. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой

При выполнении тестовых заданий необходимо выбрать правильный ответ из серии ответов. Для того, чтобы ответить на все вопросы положительно, необходимо изучить литературу (основную и дополнительную) провести пробное тестирование по предложенным преподавателем варианту.

6. Методические указания для выполнения контрольных работ.

Чтобы подготовиться к контрольной работе необходимо изучить содержание темы, предложенной для контрольной работы, запомнить основные понятия, определения. Литература, используемая для подготовки к контрольной работе, - это основная литература, рекомендуемая по курсу учебной дисциплины.

2.7. Рекомендации по подготовке к экзамену

При подготовке к экзамену особое внимание следует обратить на следующие вопросы:

Педагогическая деятельность, целеполагание, творчество, инновации, где студенты испытывают затруднение. При подготовке к экзамену следует изложить кратко ответы на эти вопросы, представить содержание ответа в логической схеме, что позволит структурировать ответ.

Раздел 3. Материалы тестового контроля знаний студентов

ВАРИАНТ I

1. Единица педагогического процесса включает:

1. выявление исходного уровня

2. педагогическую цель

3. педагогические средства

4. ожидаемый результат

5. знания

2. Этапы развития коллектива (стадии):

1. становление коллектива (стадия первоначального сплочения)

2. усиление влияния актива

3. расцвет коллектива (этап требовательной ответственности)

4. процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания

5. правильного ответа нет

3. Педагогическая технология – это:

1. проект определённой педагогической системы

2. приём педагогического воздействия

3. последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач

4. комплекс содержания форм, методов, средств, процедур, условий обучения, взаимодействия «учитель – ученик»

5. цель педагогической системы

4. Признаки спортивного детского коллектива:

1) наличие круговой поруки

2) реализация целей путём организации совместной деятельности

3) наличие органов управления и самоуправления

4) система, сложившаяся в коллективе отношений, традиций, взаимоответственность

5) наличие общеколлективных целей

5. Самовоспитание и самообразование предполагают:

1. стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей

2. потребности в самосовершенствовании

3. потребность в профессиональном росте

4. наличие рефлексии профессиональной деятельности

5. использование наиболее консервативных форм педагогической деятельности

ВАРИАНТ II

1. Принципы организации педагогического процесса:

1) целенаправленности

2) научности

3) доступности

4) тройственности

6. связи с жизнью

2. Специфические методы физического воспитания

1. игровой

2. соревновательный

3. метод строго регламентированного упражнения

4. экскурсия

5. правильного ответа нет

3. Педагогические цели бывают:

1. эталонные (долгосрочные)

2. промежуточные

3. актуальные

4. временные

5. творческие

4. Связь педагогики ФКиС с другими науками:

1. психологией

2. физиологией

3. социологией

4. зоологией

5. правильного ответа нет

5. К структурным компонентам, позволяющим анализировать педагогическую систему, относятся:

1. цели педагогической системы

2. авторитет преподавателя

3. содержание учебной информации

4. деятельность юных спортсменов и тренера

5. средства педагогической коммуникации

ВАРИАНТ III

1. К функциональным компонентам педагогической системы относятся:

1. гностический

2. проектировочный

3. конструктивный

4. организаторский

5. коммуникативный

2. «Детский спортивный коллектив» является системой:

1. самоуправляемой

2. целостной

3. содержательной

4. саморазвивающейся

5. открытой

3. Форма обучения бывает

1. индивидуальная ,групповая

2. правильного ответа нет

3. сопутствующая

4. лекционно – семинарская

5. классно - урочная

4. Основные компоненты педагогического процесса:

1. система целей и задач , средства, методы, анализ

2. характер педагога

3. содержание образования и время обучения

4. педагогические условия

5. педагогическая деятельность

5. В содержании воспитания преобладает формирование:

1. убеждений

2. навыков

3. принципов

4. идеалов

5. ценностных ориентаций

ВАРИАНТ IV

1. Принципы физического воспитания:

1. принцип всестороннего развития личности

2) принцип оздоровительной направленности

3) принцип прикладности

4. доступности

5. принцип связи с трудовой и военной деятельностью

2. Сущность принципа параллельного действия (по А.С. Макаренко)

1. требование воздействовать на школьника не непосредственно, а опосредованно через коллектив

2. каждый член коллектива оказывается под «параллельным воздействием» воспитателя, актива и всего коллектива

3. влияние на личность через актив и коллектив

4. влияние через средства массовой информации

5. воспитанник сам становится носителем воспитательного воздействия

3. Средства воспитания в педагогике ФКиС

1) упражнение, приучение,беседа, диспут, разъяснение, поощрение,

2. оздоровительные силы природы, наказание, поощрение, рассказ, беседа

3. игра, физические упражнения, принуждение, показ, личный пример

4. гигиенические факторы

5. правильного ответа нет

4. Педагогика ФКиС взаимосвязана с

1. анатомией, физиологией, философией, гигиеной, военной педагогикой

2. психологией спорта, социологией эстетикой, школьной гигиеной

3. правильного ответа нет

4. инженерной педагогикой, математикой химией

5. медикобиологическими науками, спортивной психологией, социологией, философией, историей образования

5. Процесс воспитания имеет следующие этапы (с точки зрения тренера):

1. анализ поведения воспитанника

2. выбор методов, соответствующих внутреннему миру воспитанников

3. постановка воспитательных задач

4. воспитательное воздействие на интересы взгляды и особенности воспитанников

5. правильного ответа нет

Раздел 4 Материалы итоговой аттестации

Вопросы к экзамену

1. Педагогическая деятельность: понятие. Виды педагогической деятельности: воспитательная работа, преподавание. Функциональные виды деятельности: конструктивный, организаторский и коммуникативный.

2. Функции профессиональной деятельности учителя физической культуры.

3. Педагогическая деятельность: целеполагание, требования к постановке задач, иерархия задач воспитания.

4. Психолого-педагогический аспект оценки учебной или спортивной деятельности.

5. Педагогические технологии: понятие, виды, характеристика видов.

6. Структура и принципы организации педагогического процесса.

7. Проблема управления поведением человека. Три типа подражания, изменяющие поведение человека (по теории А.Бандура).

8. Принципы формирования спортивного коллектива.

9. Педагогические инновации в учебно-воспитательном процессе.

10. Воспитание дисциплинированности

11. Педагогические технологии: понятие, виды, характеристика видов.

12. Воспитание спортсменов на разных этапах специализации

13. Роль физической культуры и спорта в формировании личности.

14. Управление педагогическим процессом. Понятие управление» в педагогическом процессе. Основные механизмы управленческого процесса.

15. Условия выбора средств и методов педагогического процесса.

16. А.С. Макаренко – основоположник теории коллектива. Понимание А.С. Макаренко процесса формирования коллектива (стадии, признаки коллектива).

17. Воспитательная работа тренера. Воспитание как целенаправленный процесс социализации.

18. Педагогическое творчество тренера и пути его формирования.

19. Взаимосвязь методов обучения и воспитания в педагогическом процессе тренера.

20. Стадии развития коллектива и педагогическая помощь тренера его становлении.

21. . Целеполагание как ведущий компонент педагогической деятельности. Принципы постановки цели, задач воспитания, обучения.

22. Характеристика уровней педагогического мастерства.

23. Индивидуальный и дифференцированный подходы в педагогическом процессе.

24. Организационно-коммуникативный стиль педагогической деятельности тренера. Практические советы по совершенствованию стиля деятельности.

25. Технология взаимодействия в процессе педагогического общения

26. Условия развития педагогического творчества.

27. Диагностика готовности специалиста в области физической культуры и спорта к профессиональной деятельности.

28. Общая характеристика детского коллектива. Понятие «детский коллектив». Различия спортивного и школьного коллектива.

29. Педагогические способности: коммуникативные, организаторские, мажорные, проектировочные, конструктивные в деятельности тренера.

30. .Специфика организации воспитательной деятельности в сфере физической культуры и спорта. Факторы, влияющие на эффективность процесса воспитания.

31. .Уровни педагогической деятельности: репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий знания, системно-модулирующий творчество.

32. Социально-психологические особенности детского спортивного коллектива.

33. Педагогическое мастерство спортивного педагога Определение. Структурные компоненты

34. Воспитание дисциплинированности. Формы, методы воспитания дисциплинированности. Признаки дисциплинированности. Условия эффективности методов воспитания дисциплинированности.

35. Влияние физической культуры и спорта на развитие личности. Как влияет физическая культура на качества нервной системы и личностные качества.

36. Психолого-педагогические характеристики соответствия человека педагогической

37. .Воспитательная работа спортивного педагога Методы воспитания: методы формирования мировоззрения, сознания, собственной позиции; формирования социального опыта спортсменов, коррекции поведения и стимулирования положительного поведения