Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов

2.1 Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

В период работы учебно-методическим комплексом следует обратить внимание на содержание лекционного материала, заданий, рассматриваемых на семинарских занятиях. В этих разделах раскрыты основные вопросы по освоению предметного материала, способствующему его осознанному пониманию и последующему осмысленному воспроизведению на экзамене..

При изучении курса «Педагогика Физической культуры и спорта» студентам следует обратить на подготовку к семинарским занятиям.

Во-первых, необходимо ознакомиться с планом занятия, определить свои собственные цели и круг вопросов, над которыми вам предстоит работать в рамках данной темы.

Готовясь к семинару, следует изучить содержание лекций по теме семинара; изучить рекомендованную литературу; составить словарь понятий (ключевых слов); подготовить тезисы выступления по каждому вопросу. Для лучшего усвоения сделать логические схемы, таблицы или диаграммы, отражающие сущность темы привести примеры из практики, конкретизирующие теоретические положения темы; ответить на контрольные вопросы. Выделить проблемы (вопросы), на которые вы затрудняетесь ответить.

2.2..Пожелания к изучению отдельных разделов, тем курса

Специфика в изучении раздела 1 проявляется в последовательном раскрытии понимания специфики педагогической деятельности тренера, учителя физической культуры, факторах повышающих результативности педдеятельности.

Изучая раздел 2, студент должен овладеть умениями представлять систему педагогической деятельности, владеть методикой постановки цели воспитания, дробить её на задачи, отбирать средства их реализации, владеть методиками развития спортивного коллектива.

Специфика в изучении раздела 3 проявляется в овладении диагностиками по самосовершенствованию педагогических способностей.

2.3. Рекомендации по работе с литературой

Изучение данного курса связано с изучением научной литературы, ее анализом, конспектированием. В конспектах следует отражать те вопросы, которые не раскрывались в лекционном материале в следствии с тем, что они не сложные для восприятия.

В конспекты следует вписывать основные понятия, суждения и умозаключения, доказательства о сущности явлений; методологические знания о знаниях и способах их получения, оценочные понятия, суждения и умозаключения о сущности знаний на предмет их истинности, полноты, противоречивости. Вначале ознакомьтесь с текстом, определите те вопросы, на которые следует подготовить ответ, далее следует понять основные идеи текста. Следующий этап – уяснение содержания. Далее сделать краткое изложение текста в форме конспекта, логических схем.

2.4.Рекомендации по выполнению самостоятельной работы

СРС 1. Тема: Личностно ориентированное образование

При выполнении данной работы необходимо учесть тот факт, что начало XXIвека знаменуется тем, что образование приобретает всё большую социокультурную направленность. Появляются различные концепции, которые предстают как образцы целостного педагогического знания, отличающиеся новизной содержания и конструктивной направленностью: психо-дидактическую концепция, основанную на принципе субъективности (И.С.Якиманская), культурологическая концепция личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская), концепцию личностно-ориентированного образования с позиции создания условий для проявления личностных функций обучаемого: мотивации, выбора, смыслотворчества, самореализации, рефлексии (В.В.Сериков), концепцию педагогики свободы и педагогической поддержки (О.С.Газман), концепцию самоорганизуемой педагогической деятельности (С.В.Кульневич).

Студент должен дать сравнительную характеристику всех концепций личностно-ориентированного образования. Начать необходимо с раскрытия того, что в их основе заложена модель личностно-ориентированного образования, принадлежащая психологам-гуманистам Карлу Роджерсу, Абрахаму Маслоу. Далее дать суть их положений. При раскрытии содержания личностно-ориентированного образования указать на такие компоненты как аксиологический, когнитивный, деятельно-творческий иличностный. Определить, что является общим, что объединяет авторов всех парадигм личностно ориентированного образования.

СРС 2.. Тема: Целеполагание в педагогической деятельности тренера, учителя физической культуры

Раскрывая тему, укажите, что предметом педагогической деятельности учителя физической культуры – образование детей, которое осуществляется через обучение и воспитание, общая цель которых – развитие личности. Педагогическая деятельность имеет как индивидуальный, так и коллективный характер. Скажите почему.

Содержание педагогической деятельности находится в постоянном развитии и изменении из-за меняющихся целей, задач образования, создания обновленных систем обучения воспитания и других обстоятельств, следовательно в педагогической деятельности специалиста по физической культуре решаются общепедагогические задачи формирования гармонично развитого, здорового и жизнедеятельного человека, готового к трудовой деятельности, способного преодолевать трудности.

Раскройте процесс целеобразования как усвоение целей, задаваемых обществом, превращение мотивов в мотивы-цели. Укажите на различные точки зрения на иерархию целей. Докажите, почему целеполагание является ведущим компонентом педагогической деятельности. Как рассматривается процесс целеполагания? От чего зависит правильная разработка цели, задач? Какие существуют три взаимосвязанные группы затруднений при осуществлении комплекса задач?