Сборник научных трудов_2013

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

11.Коул М. Новые информационные технологии, основные навыки и изнанка образования: что следует делать? // Социально-исторический подход в психологии обучения / Под ред. М. Коула. - М.: Педагогика, 1989.

12.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно–методическое пособие. - М.:Педагогическое общество России, 2000.

13.Материалы VIII-IX Международных Конференций «Применение новых технологий в образовании». Фонд новых технологий в образовании «Байтик». – М., 1997.

14.Материалы международной конференции-выставки «Информационные технологии в образовании». – М.: МИФИ 1998.

15.Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. – Пермь: ПРИПИТ, 2004. - С. 14.

16.Приложение к газете «Первое сентября» «Информатика». – М., 1999.

17.Румянце, В.Б. Всемирная истории в Интернете / В.Б. Румянцев // Преподавание истории в школе. - 2002. - № 8. - С.75.

18.Рыжкова Н.Г. Использование компьютерного учебника на занятиях по истории // Преподавание истории и обществоведения в школе. – 2000. - № 3. – С. 52.

19.Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания / Чернов А.В. // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 8.- С. 4046.

20.http://www.history.perm.ru/

Вахрушева А.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

The use of interactive whiteboard at the lessons in Primary School

Вахрушева Алёна Викторовна учитель начальных классов, ЭМЛи №29, г. Ижевск. Alena Victorovna Vakhrusheva,

Primary school teacher, Economic Mathematical Lyceum №29, Izhevsk

Аннотация: интерактивная доска – это современное мультимедиа-средство, которое, обладая всеми качествами традиционной школьной доски, имеет более широкие возможности, которые повышают эффективность обучения.

Abstract: Interactive whiteboard is a modern multimedia tool that, possessing all the qualities of traditional school board has more opportunities that increase the effectiveness of education.

Ключевые слова: интерактивная доска, урок

Key words: interactive whiteboard, lesson.

Мы живем в мире электронной культуры, и поэтому современному человеку сложно представить свою жизнь без компьютеров. Учитель является координатором информационного потока и должен владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями. Большинство учителей, осознавая важную роль интерактивной доски (ИД) в учебном процессе, на практике убедились, что использование данного инструмента значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися.

Программно-аппаратный комплект «Интерактивная доска» – это современное мультимедиа-средство, которое, обладая всеми качествами традиционной школьной доски, имеет более широкие возможности графического комментирования экранных изображений. Позволяет контролировать и производить мониторинг работы всех учеников класса одновременно; естественным образом (за счет увеличения потока

71

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

предъявляемой информации) увеличить учебную нагрузку учащегося в классе; обеспечить эргономичность обучения; создавать новые мотивационные предпосылки к обучению; вести обучение, построенное на диалоге; обучать по интенсивным методикам с использованием кейс-методов. [1] Высоких результатов можно достичь, применяя ИД в начальной школе, так как у младших школьников лучше развито наглядно – образное мышление.

Одним из популярных программных обеспечений для интерактивной доски является программа SMART Notebook. Материалы, представленные в SMART Notebook, можно активно использовать при изучении математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира и других предметов. В SMART Notebook представлен большой сгруппированный по темам иллюстративный материал. Изображения можно копировать в Notebook и в различные редакторы (Word, Power Point). Используя богатый набор графических изображений на вкладке Коллекция, можно существенно разнообразить уроки, превращая рутинные задания в красочную, интерактивную творческую коллективную работу. [2]

Интерактивная доска - ценный инструмент для обучения всего класса. Она помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно. Но использование ИД в классе не делает урок развивающим, доска – это лишь инструмент в руках учителя. Совсем не обязательно работать с ней постоянно, на каждом уроке. Работа на ИД должна быть четко продумана и дозирована. На уроках можно использовать как готовые мультимедийные продукции, так и собственные разработки. Учащиеся быстро усваивают приемы работы на доске, так как принципы работы с интерактивной доской SMART Board практически полностью копируют традиционные действия для обычной "меловой" доски. Всю работу с изображением на интерактивной доске дети воспринимают на "интуитивном" уровне - как работу с "живыми картинками" и "электронным мелом".

ИД изменяет обучение в различных направлениях. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты и надписи, изменять цвета. При изучении темы по математике «Сравнение предметов по известным признакам: форме, цвету, размеру, длине, ширине», можно быстро поменять цвет, изменить форму, размер фигуры, что достаточно трудоемко и требуется больше времени при работе на меловой доске. Легко можно сравнивать фигуры по площади, длине, ширине, прикладывая их или накладывая друг на друга для демонстрации всем учащимся. Можно рассуждать вслух, комментируя свои действия, благодаря размерам доски все изображения будут видны каждому. Интерактивная доска становится центром внимания для всего класса.

При заранее подготовленных материалах, ИД обеспечивает хороший темп урока. Это очень заметно при изучении темы по математике 2 класса «Измерение величины с помощью набора мерок». Раньше работая на меловой доске, уходило много времени на то, чтобы построить систему мерок, а потом начертить величину или измерить данную величину. Темп урока увеличивается, благодаря функции Clone, которая позволяет быстро увеличить количество одинаковых картинок, фигур и утилиты множественного клонирования. Благодаря группировке, можно легко построить систему мерок, а затем сгруппировать и использовать их при восстановлении величины. Файлы или страницы можно подготовить заранее и привязать их к другим ресурсам, которые будут доступны на уроке. Важной характеристикой интерактивной доски является ее «без размерность», т.е. фиксируемая информация может располагаться на площади неограниченного размера.

[1]

Работа с интерактивной доской предусматривает простое, но творческое использование материалов. На практикуме читательской деятельности для проверки внеклассного чтения и для поддержки читательского интереса очень эффективно использование интерактивных литературных игр. При составлении игры можно использовать еще одну возможность доски - инструмент "затенение экрана". Он позволят

72

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

раскрывать информацию по необходимости. Например, открывать ответы на вопрос после того, как команда ответила на них. Возможность устанавливать ссылки на видео-аудио- материалы, позволяет составлять видео вопросы, что помогает разнообразить игру. Работать с интерактивным оборудованием увлекательно, детям становится интересно учиться.

Очень удобно работать на ИД с текстом. На уроках русского языка, используя электронные заготовки текстов, можно восстанавливать текст из набора предложений, определять границы предложений, расставлять знаки препинания, заполнять пропуски в словах, проверяя орфограммы слабых позиций. Есть возможность работы с текстом на уроках литературного чтения, когда предполагается подготовка текста к выразительному чтению. Используя инструмент Перо, учащиеся выделяют синтагмы, подчеркивают ключевые слова, определяют настроение героя. Все, что учащиеся делают на доске можно сохранить и использовать в другой раз. Вся работа проводится на доске перед всем классом, что, несомненно, привлекает всеобщее внимание. Страницы можно разместить сбоку экрана, как эскизы. Всегда имеется возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала.

Современные школьники привыкли использовать компьютер и другие информационные ресурсы только в развлекательных целях. Возможности интерактивной доски демонстрируют школьникам, как игровые программы можно успешно использовать для обучения, способствуя развитию творческой активности, повышая мотивацию и обеспечивая эффективность усвоения материала на уроках. Данная среда обучения вдохновляет учителей на поиски новых подходов в обучении, расширяя выбор средств и методов обучения и стимулируя профессиональный рост педагога.

Литература:

1.Григорьев С.Г., Гриншкун В. В. Информатизация образования, М, 2005

2.Как использовать интерактивную доску, [Электронный ресурс],

URL:http://www.omrc.ru/upload/interdeskmanual.doc

Шайхутдинова А.М.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Resource support of informatization of the educational process, as a condition for improving the quality of preschool education

Шайхутдинова Алина Мансуровна, Воспитатель Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида № 40», город Глазов, Удмуртская Республика

Shaikhutdinova Alina Mansurovna,

the tutor on Municipal budget preschool educational establishment " a Children's garden of the combined kind № 40 ", city Glazov, Udmurt Republic

Аннотация: информатизация дошкольного образования – это инновационное направление деятельности дошкольных образовательных учреждений, являющихся первой ступенью Российского образования. Особенностью информатизации в детском саду в отличие от школы, является то, что в последней центральным звеном информатизации стал кабинет информатики, а координатором информатизации – учитель информатики. Наличие компьютеров, программ и специалиста, умеющего работать с ИКТ, делает возможным

73

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

стремительное развитие и использование информационных технологий в школьном образовательном процессе. В дошкольных учреждениях существует проблема выбора технических средств обучения, наличие сопровождения образовательного процесса информационными ресурсами и комплектование дошкольного учреждения педагогами, владеющих IT – компетенциями.

Abstract: computerization of preschool education is an innovative direction of the activity of pre-school educational institutions that are the first stage of Russian education. Feature of Informatization in the kindergarten unlike in school, is that in the last centerpiece of Informatization was the Cabinet of Informatics, as the coordinator of Informatization - the teacher of computer science. Availability of computers, programs and specialist who can work with ICT, makes possible the rapid development and use of information technology in school education. In pre-school institutions there is a problem of the choice of means of training, the availability of support of the educational process information resources and acquisition of preschool teachers, owning IT - competence.

Ключевые слова: информационное общество, ресурсы информатизации дошкольного образования, качество образования

Key words: information society, resources Informatization of preschool education, quality of education

Новые социально - экономические реалии требуют от образования качественно нового продукта, отвечающего требованиям мирового сообщества: успешность, гибкость, конкурентоспособность. Информационная грамотность стала частью общей культуры человека. В процессе образования человек приобретает определенные навыки, знания и умения. Дошкольный период в жизни человека имеет колоссальное значение по возможностям, новообразованиям, темпам развития. Включение в воспитательнообразовательный процесс информационно-коммуникационных технологий качественно меняет результат деятельности дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Государственная политика в области образования в последнее время претерпевает ряд изменений. Разрабатываются новые законы, законодательные акты, положения, программы, что направлено на улучшение условий получения образования на всех уровнях, развитие информатизации образования и повышения его качества.

В то же время, до сих пор отсутствует методика использования ИКТ в педагогическом процессе, отсутствует систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно - методические требования к образовательному процессу с ИКТ. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. [3]. Существует потребность в разработке теоретических и методических подходов к ресурсному обеспечению информатизации образовательного процесса, как условие повышения качества дошкольного образования.

Возникает противоречие. С одной стороны есть федеральные законы, требования к условиям реализации и федеральные государственные образовательные стандарты, предписывающие использование средств ИКТ в образовательном процессе. С другой – есть необходимость создания условий по развитию информационно-образовательной среды и практического подтверждения повышения эффективности качества воспитательно – образовательного процесса в процессе информатизации дошкольного образования.

Что же такое качество образования? Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет качество образования, как комплексную характеристику образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающей степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или)

74

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы [6].

Изменение качества образования происходит путем внедрения инновационных технологий. Инновация - это введение нового в цели, содержание, методы и формы образовательного процесса [4]. Наиболее яркой инновацией современного дошкольного образования является процесс информатизации. Информатизацией принято называть внедрение различных информационных технологий в определенную сферу человеческой деятельности [2] .

Информатизация дошкольного образования - целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы дошкольного образования методологией, технологией, практикой создания и оптимального использования современных ресурсов обеспечения информатизации. Нами определены следующие ресурсы информатизации дошкольного образования: нормативно-правовые, материально – технические, информационнообразовательные и кадровые ресурсы.

Нормативно – правовые ресурсы. Основными законами, регулирующими процесс информатизации в дошкольном образовании, являются Стратегия развития информационного общества, Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020, Федеральная целевая программа «Информационное общество» и Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации».

Стратегия развития информационного общества, определяет необходимость развития системы культурного и гуманистического просвещения с использованием ИКТ. Реализация Стратегии касается и дошкольного образования, в пунктах о наличие персональных компьютеров и подключения к сети Интернет; доли электронного документооборота между органами государственной власти; доли размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ и оказание услуг. Стратегия тесно связана с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития России на период до

2020 года.

В Концепции выделены основные направления, где среди прочих есть направление повышения качества образования и содействие развитию культуры и средств массовой информатизации на основе информационно-коммуникационных технологий. Реализация данных направлений предполагает решение следующих задач: формирование единого информационного пространства, содействие подключению к сети Интернет образовательных учреждений, расширение использования информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов управления педагогическим процессом и его качеством.

Государственная программа «Информационное общество» разработана для создания целостной и эффективной системы использования информационных технологий.

Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации» признает дошкольное образование уровнем общего образования и требует при реализации образовательных программ использовать различные технологии, в том числе электронное обучение (под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационнотелекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников), предъявляет требования к качеству образования (проект Федеральных государственных образовательных стандартов).

75

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Таким образом, законодательство РФ направлено на повышение качества жизни граждан с использованием информационных и коммуникационных технологий, в том числе в сфере образования.

Первым необходимым условием информатизации дошкольного образования является оснащение дошкольного образовательного учреждения современной материально-технической базой. Самое популярное средство образовательного процесса

– это компьютер. Необходимо четко задать цели работы с ним, время, продолжительность работы, характер предлагаемых заданий, виды и качество программных продуктов [5].

Педагог Н.Ф. Талызина еще в 1986 году подчеркивала, что применение автоматизированных (в настоящее время говорят компьютерных или информационных) систем в обучении оправдано лишь тогда, когда это приводит к повышению эффективности обучения, хотя бы по одному из следующих критериев: повышение мотивационно-эмоциональной стороны обучения; повышение качества обучения; сокращение затрат времени обучаемого и обучающего для изучения данного предмета (вопроса); уменьшение финансовых затрат на обучение [2].

Исследования Горвица Ю.М., Новоселовой С.Л., Радевой Р.Е., Смирновой Е.О., Тихомирова О.К., Фомичевой Ю.В., Шмелева А.Г, Венгера Л.А., Маслова О.Р. подтверждают, что компьютер оправданное средство обучения детей дошкольного возраста.

Кроме компьютера необходимы: проекторы для визуализации обучающего материала; интерактивные устройства, дающие ребенку практический опыт взаимодействия с современной техникой; наличие сети интернет и локальной сети, для снижения времени поиска информации, для взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса.

Существуют разные формы организации образовательного пространства с информационно-коммуникационными технологиями в ДОУ. Анализ методической литературы показал, что современные детские сады ориентированы на создание компьютерных классов (Маслов О.Р., Габдулина З.М., Доронова Т.Н., Варченко В.И.). Основное преимущество компьютерного класса в том, что ребенок имеет возможность индивидуальной деятельности с компьютерной техникой, выполняя задания в собственном темпе. Это позволяет решать задачу выравнивания возможностей каждого ребенка. Происходит индивидуализация образовательного процесса по темпу, скорости и освоению содержания. Комплектация компьютерного класса предполагает наличие главного компьютера для педагога, объединенного с компьютерами обучающихся локальной сетью; проектора, для передачи изображения; интерактивного устройства, для интерактивного взаимодействия. Класс имеет четкое и продуманное размещение компьютеров с точки зрения охраны здоровья ребенка, соответствующее санитарноэпидемиологическим, психолого-педагогическим нормам.

Другая форма организации образовательного пространства — это создание интегрированного информационно-образовательного пространства, с гармоничным включением информационных технологий и цифровой техники в образовательную среду группы или иного помещения образовательного назначения. Для этого нами разработана модель мультимедийного комплекса, включающая ноутбук, проектор, интерактивную доску (маркерная доска с интерактивным устройством). Мультимедийные комплексы могут быть стационарными и мобильными.

При функционировании стационарного мультимедийного комплекса не затрачивается время для установки и размещения оборудования, налаживания изображения, калибровки интерактивных устройств. Приведение комплекса в рабочее состояние занимает незначительное время (около минуты) и не требуют привлечения специалиста. В нашем детском саду стационарный мультимедийный комплекс - ноутбук, проектор, интерактивная доска IQ Board, подключение к сети Интернет установлен в

76

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

музыкальном зале, что позволяет проводить образовательную деятельность, развлечения, праздники, кружковую деятельность с детьми дошкольного возраста, а так же методические объединения, практикумы, семинары, педагогические советы, родительски собрания и клубы и т.д.

Виды технических цифровых средств обучения не ограничиваются проектором, интерактивными приставками, ноутбуками. Все более широкое применение имеют документ камера, увеличивающая изображение маленького предмета (монеты, листа, насекомого и т.д.), которое можно спроецировать на доску, сохранить в графическом виде и обработать в программе работы с изображением. Цифровые фотоаппараты и видеокамеры, с возможностью беспроводной передачи на компьютер фото и видео материалы. Усовершенствованные модели интерактивной доски SMART BOARD, позволяет одновременную работу двух человек.

Планирование образовательного процесса с использованием электронной цифровой техники и технологий, определяется их целесообразностью, размещением и включением в образовательный процесс.

Информационно-образовательные ресурсы. Информация, взаимодействуя с техническими средствами обработки и передачи информации, составляет основу информационных (электронных) образовательных ресурсов дошкольного образования. В настоящее время для обеспечения дошкольного образования информационными образовательными ресурсами компании и фирмы разрабатывают программное электронное обеспечение. Компания «Новый диск» ориентирована на продвижение передовых компьютерных технологий для удовлетворения широкого круга потребностей, в том числе решения образовательных задач, воспитания и обучения детей посредством электронных образовательных ресурсов (http://www.nd.ru/company/about/ , eor-np.ru).

Фирма «1:С» предлагает «1:С Образовательную коллекцию» с развивающими играми для детей дошкольного возраста. Институт новых технологий «INТ» разработали для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста интегрированную творческую проектную среду «ПервоЛого 3.0», которая позволяет ребенку создавать собственные проекты. (http://www.int-edu.ru).

Развитие современной техники и технологий обработки информации предопределяет увеличение объема информационно-образовательных ресурсов для обеспечения образования детей дошкольного возраста. Общеобразовательные программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста, по которым работают детские сады России, представляют различные технологии использования ресурсов информатизации. Авторы программы «От рождения до школы» в пособии «Информационно – коммуникационные технологии в дошкольном образовании» (Т.С.Комарова, И.И.Комарова, А.В.Туликов) раскрывают вопрос «информационной открытости образовательной организации»[1]. Авторы представили описание видового разнообразия сайтов и размещаемой в сети интернет информации о дошкольной организации.

Авторы программы «Успех» разработали методическое электронное пособие «Мониторинг интегративных качеств дошкольника», автоматизировав процесс сбора и обработки результатов диагностических данных каждого ребенка, группы и ДОО [8]. Программа «Радуга» предлагает создание и функционирование «Центра информационной культуры» с целью обеспечения условий для адекватной реалиям времени социализации детей дошкольного возраста и рекомендуется авторами как программа дополнительного образования [5]. Предлагаемые технологии использования ресурсов информатизации дошкольного образования являются наиболее разработанными. Но получение эффективности, интенсивности, активизации, индивидуализации образовательного процесса зависит в большей степени от того, как они (технологии) используются, какие задачи при их применении решаются» [2].

77

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Кадровые ресурсы. Обеспечение дошкольной организации современными техническими средствами и развитие информационно-образовательных ресурсов необходимая, но недостаточная основа процесса информатизации дошкольного образования. Для работы на компьютерном оборудовании с использованием информационных (электронных) ресурсов нужны педагоги, умеющие с ними работать.

По словам А.Уварова, научного консультанта проекта «Информатизации системы образования», информационно-коммуникационные технологии сами по себе педагогически нейтральны, выбор остается за человеком, который, как и всякая целеполагающая система, приспосабливает любые новые средства для достижения своих целей. Изменения в техническом оснащении образовательного процесса не могут служить в качестве основных показателей изменения образовательного процесса [7].

Главное условие внедрения информационных средств в образовательный процесс детских дошкольных учреждений состоит в том, чтобы с детьми работали педагоги знающие воспитательно-образовательную программу, реализуемую в дошкольном учреждении; знающие технические возможности компьютера и владеющие навыками работы с ним; ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников; знающие возрастные анатомо-физиологические и психические особенности дошкольников; выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютера в детских учреждениях; знающие этические правила применения компьютера и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Развитие кадрового ресурса возможно при прохождении курсов повышения квалификации, самообразовании, семинаров разного уровня, участие в форумах, конференциях.

Итак, основными ресурсами информатизации дошкольного образования являются нормативно – правовые, материально – технические, информационно – образовательные и кадровые. Определив ресурсы и их состояние, в 2011 году педагогами детского сада для устранения противоречия между необходимостью создания условий по развитию информационно-образовательной среды и отсутствием практического подтверждения повышения эффективности качества воспитательно – образовательного процесса, была разработана «Программа информатизации на 2012 – 2015 гг.», цель которой в объединении, развитии и эффективном использовании ресурсов для внедрения информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс и процесс управления на основе методологии сетевой организации проектной деятельности.

Повышение качества образовательного процесса на основе использования ресурсов информатизации является приоритетным направлением деятельности и осуществляется через сетевую организацию проектной деятельности. Обновленное содержание дошкольного образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям «требует от педагога нового комплекса умений – проектирование развития образовательной системы и собственной образовательной деятельности [9]. Сеть

– это объединение интеллектуальных ресурсов участников на основе совпадения целей, в данном случае – информатизации образовательного процесса в ДОУ.

Главное условие развития информатизации дошкольного образования – это единовременное развитие всех ресурсов. Их целенаправленное развитие и использование обеспечивает преобразование образовательного пространства дошкольного учреждения, эффективное развитие информатизации дошкольного образования и повышает качество образования детей дошкольного возраста. Современное дошкольное образование - это открытая и вариативная система, ориентированная на предоставление качественных образовательных услуг. Информатизация в дошкольном образовании – процесс, инициированный законодательством Российской Федерации, который направлен на предоставление гражданам высококачественных образовательных услуг, необходимых для социальной адаптации человека в информационном обществе.

78

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Успех информатизации дошкольного образования зависит от единовременного развития ресурсного обеспечения информатизации образовательного процесса и наполнения информационно-образовательного процесса содержанием, соответствующего содержанию дошкольного образования.

Литература

1.Комарова, Т.С. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании / Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. - Москва: МозаикаСинтез, 2011. - 128 с.

2.Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2006. – 235с.

3.Лежнина, М.В. Электронные образовательные ресурсы в работе с детьми дошкольного возраста [Электронный ресурс] / М.В. Лежнина // Институт международных программ Российского университета дружбы народов. - Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru (дата обращения 10.09.2013).

4.Планирование работы в детском саду с детьми 6 - 7 лет: метод. рекомендации для воспитателей / И.Г. Галянт [и др.]; науч. ред. Е.В. Соловьева. – Москва: Просвещение, 2013. – 224 с. 77

5.Российская Федерация. Законы. Об образовании Российской Федерации: федер. закон № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // Консультант Плюс. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=149753 (дата обращения 10.09.2013).

6.Уваров, А. Информатизация образования, как инновационный процесс / А. Уваров // Народное образование. - 2007. - № 9. - С. 139-146.

7.Управление качеством образования: практикоориентир. моногр. и метод. пособие / под ред. М.М. Поташника. - Москва: Пед. об-во России, 2000. - 448 с.

8.Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов с прил. на электронном носителе / Н.О. Березина [и др.]; под ред. И.А. Бурлаковой, М.И. Степановой. – Москва: Просвещение, 2011. - 127 с.

9.Худякова, Е.Ю. Управление сетевой организацией проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении: метод. пособие для рук. дошк. образоват. учреждений / Е.Ю. Худякова. - Глазов, 2012. – 48 с.

Белозеров И.Н.

ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

School library as a condition of the realization of the Federal State Educational Standard

Игорь Николаевич Белозеров, к.п.н., заместитель министра образования и науки Удмуртской Республики

I.N. Belozerov

candidate of pedagogical Sciences , deputy minister of education and science of the Udmurt Republic

Аннотация: в статье рассматривается школьная библиотека как важнейший компонент образовательного процесса и как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта. Успех процесса модернизации зависит от включения школьных библиотек в единую информационную образовательную среду. Школьная библиотека становится творческой лабораторией и когнитивным ресурсом развития.

79

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Abstract: the school library considered in the article as important component of the academic process, as well as one of the conditions of the realization of the Federal State Educational Standard. The success of the school libraries modernization process depends on their involvement in the unified computerized educational environment. The school library has to become a creative laboratory and a powerful cognitive resource of development.

Ключевые слова: школьная библиотека, педагог-библиотекарь, информационный центр, информационные технологии

Key words: school library, educatorlibrarian, information center, information technologies

Модернизация российского образования - это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на формирование общей культуры, гражданское, духовно-нравственное, личностное, социальное и интеллектуальное развитие обучающихся, их самосовершенствование и саморазвитие, позволяющие стать успешными и реализовать свои творческие способности. Школьная библиотека рассматривается при этом в стандарте как важнейший компонент учебного процесса, а также как одно из условий его реализации.

Деятельность школьной библиотеки должна быть направлена на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления, что полностью соответствует требованиям нового образовательного стандарта.

Понимание того, как школьные библиотеки способны решать и выполнять эти задачи отражено в принятых на государственном уровне документах: Закон об образовании в Российской Федерации, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, в которых определено содержание модернизации системы современного российского образования.

Основными задачами, в этом контексте, являются:

информационная поддержка образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);

формирование потребности у обучающихся в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

гармонизация отношений человека и общества;

обучение поиску информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, умение строить поисковые запросы в зависимости от цели и анализировать результаты поиска.

Вэтом контексте модернизация системы современного российского образования рассматривается как процесс усиления качества и глубины мышления, междисциплинарного приобретения и применения знаний, формирование общекультурного уровня всех участников образовательного процесса. И библиотека должна стать в этих процессах и творческой лабораторией, и мощным когнитивным ресурсом развития.

Новый статус школьной библиотеки в контексте ФГОС рассматривается с разных

80