Сборник научных трудов_2013

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Профессиональные сообщества создаются по каждому предмету базисного учебного плана. Имеются модераторы в каждой группе. На первоначальном этапе модераторы выполняют методическую и организационную роли. Их задача наполнить методическими разработками сайт, чтобы профессиональное сообщество заинтересовало педагогов, а после этого организовать их совместную работу по созданию Интернет-ресурса. Использование современных информационно-коммуникационных технологий позволит расширить границы сотрудничества педагогов, обеспечит условия и возможность для работы над совместными проектами, исследованиями, для трансляции своего собственного инновационного педагогического опыта, для разработки и реализации совместных программ. Совместная деятельность сетевых профессиональных сообществ основывается на использовании современных компьютерных сетевых средств, таких как сайты, блоги, интерактивные сервисы.

Профессиональные сообщества – это интернет-ресурс, созданный совместными усилиями Управления образования Администрации города Ижевска, АУ УР «Региональный центр информатизации и оценки качества образования» и МБУ «Муниципальный методический центр». Уникальность продукта заключается в том, что это будет распределенный продукт совместной деятельности.

Деятельность учителя в профессиональном сообществе позволяет обеспечить применение дистанционных форм обучения в образовательной организации через участие детей в дистанционных конкурсах, проектах, олимпиадах. Работая и общаясь и профессиональном сообществе, учитель повышает свой уровень профессионализма, обучается, участвует в конкурсах, проектах, реализует программы и др. Такая форма общения развивает учителя, повышает качество образования, обеспечивает главную функцию учителя «организатор».

Таким образом, созданная система сетевых профессиональных сообществ – новая форма организации деятельности учителя в сети, направленная как на обучающегося, так и на самого учителя. Профессиональные сообщества станут платформой для трансляции педагогического опыта путем размещения своих файлов, основой для самообразования – через изучение уже размещенных файлов, базой для обмена опытом – через консультации, систему «вопрос-ответ». Развитие профессиональных сообществ позволит создать единую информационно-образовательную среду в городе Ижевске и повысит качество методического сервиса.

Мельникова К.В.

СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА В РАМКАХ ПРОЕКТА «АССОЦИАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ЛАГЕРЕЙ»

Creating a unified educational space within the "Association of Computer camps"

Мельникова Ксения Викторовна, специалист по методической работе АУ УР, «Региональный центр информатизации и оценки качества образования», г. Ижевск

Kseniya Victorovna Melnikova, specialist in methodological work,

AO UR “Regional Center of Informatization and Quality Assessment of Education”, Izhevsk

Аннотация: в статье представлен опыт организации сетевого взаимодействия компьютерных лагерей. На основе анализа существующего опыта представлена модель, успешно реализуемая в компьютерных лагерях.

Abstract: in the article, experience of network interaction in the computer camp represented. Based on analysis of existing experiences a model successfully implemented in computer camps presented.

131

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Ключевые слова: сетевое взаимодействие, единое образовательного пространство, компьютерный лагерь, внеурочная деятельность.

Key words: network interaction, a unified educational space, computer camp, an after-hour activity.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе

ичерез внеурочную деятельность. Организация внеурочной деятельности требует от школы мобилизации всех ее кадровых, образовательных, организационных и материальных ресурсов. В этих условиях встает вопрос о кооперации, объединении образовательных ресурсов школ, учреждений дополнительного образования, учреждений культуры и спорта, создании образовательных сетей. Конкретизация проблемы сетевого взаимодействия применительно к области организации внеурочной деятельности отражена в ряде методических материалов, подготовленных Министерством образования

инауки Российской Федерации. [1]

Компьютерный лагерь сегодня – это современный вид детского отдыха, основная цель которого – обучение детей навыкам существования в современном информационном пространстве путем овладения современными информационными технологиями. Начиная с 2011 года, в Удмуртской Республике осуществляется сетевое взаимодействие компьютерных лагерей. Педагоги образовательных организаций, организующие на базе своей школы компьютерный лагерь, проходят обучение в центре информатизации, который является координатором деятельности компьютерных лагерей.

Для осуществления сетевого взаимодействия создан сайт http://itcamp.ciur.ru/camplist/. Образовательные учреждения, организуя компьютерные лагеря на базе своей школы, представляют результаты работы на интерактивный сайт ассоциации компьютерных лагерей УР. В результате создается единое информационное образовательное пространство – интернет сообщество учащихся, родителей и педагогов. Участники обмениваются опытом, мнениями, информацией, методами решения проблем, результатами собственных и совместных разработок. Материалы о жизни в лагере с фото и видеосюжетами ежедневно обновляются и доступны всем участникам ассоциации компьютерных лагерей. Для обеспечения эффективного сетевого взаимодействия между участниками сообщества проводятся конкурсы на лучшее оформление сайта, информативность сайта, лучшие проектные работы и т.д. В рамках проекта реализуется совместная познавательная, творческая и игровая деятельность, организованная на основе компьютерной телекоммуникации участников проекта.

Цель проекта «Ассоциация компьютерных лагерей» в создании условий, способствующих эффективному развитию информационно-образовательной среды компьютерных лагерей и обеспечению сетевого взаимодействия между участниками сообщества, направленного на реализацию эффективных форм сотрудничества. Проект решает следующие задачи:

овладеть инструментами сетевого взаимодействия и использовать их в познавательном процессе;

обеспечивать развитие сетевой культуры детей;

повысить общий уровень компьютерной грамотности детей и подростков образовательных учреждений республики;

сформировать устойчивую познавательную мотивацию к проектной деятельности;

развивать коммуникативные навыки при сотрудничестве со сверстниками;

привлекать внимание участников лагерного сообщества к использованию Интернет - ресурсов;

132

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

развивать стремление к творческой самореализации.

Вкачестве одного из наиболее эффективных методов организации жизни детей в лагере используется проектно-исследовательский метод. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапах проектирования и реализации проекта. Информационные технологии в проектно-исследовательской деятельности являются инструментом, позволяющим получить доступ к большим массивам информации, поновому представить результаты исследования. Непременным атрибутом обучения является итоговая защита проектов на видеоконференции в режиме online.

Одним из условий эффективности лагерной смены является использование воспитательного потенциала игры. Игра учит выстраивать отношения, игровые ситуации дают возможность каждому проявить свои способности. Все дни пребывания ребенка в лагере объединены определенным сюжетом ролевой игры. Перед детьми ставятся цели и задачи, успех в достижении которых требует напряжения сил и дает возможность подтвердить или изменить свою самооценку, предоставляет ребенку «поле успеха» в различных видах деятельности, предложенных игровыми ситуациями. Учет достижений ребенка на промежуточных и итоговых этапах создает условия для индивидуально – личностного развития ребенка в той сфере, которая наиболее полно позволяет раскрыть и реализовать его способности и возможности. Являясь развлечением, отдыхом, игра перерастает в обучение, творчество, в модель человеческих отношений. В условиях сетевого взаимодействия, игры проводятся on-line, представляя собой web-квесты, дебаты или викторины.

Средства организации совместной деятельности включают:

электронную почту,

электронные доски объявлений,

дискуссионные группы,

средства поиска информации в Интернете,

средства общения в реальном и отложенном времени,

аудио- и видеоконференции,

социальные сетевые сервисы или сервисы Web 2.0.

Посредством сайта «Ассоциация компьютерных лагерей», осуществляется оценка предоставленных работ через систему online голосования. Каждая команда зарабатывает определенное количество баллов, из которых складывается рейтинг команды.

Учебные занятия в компьютерном лагере проводят опытные преподаватели, обладающие опытом работы с информационными технологиями. Дети и подростки осваивают основы конструирования своего собственного Интернет-пространства, работая в различных программах и осуществляя сетевое взаимодействие. Во время обучения участники лагерной смены создают Flash-анимации, выпускают газеты при помощи online сервисов, знакомятся с издательскими системами, делают презентации, работают с цифровым фото, при этом выполняя разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности или генератора идей и т.д.). Каждому участнику предлагается посетить занятия, направленные на решение познавательных задач и выполнение практических работ, при этом имея возможность поучаствовать в деловых и дидактических играх, в создания проектов различных видов.

Ассоциация компьютерных лагерей, созданная в Удмуртской Республике, обеспечивает эффективное использование сетевого взаимодействия образовательных организаций в целях совершенствования образовательного процесса при успешной реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

133

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Литература

1.Е. Н. Лекомцева, А. В. Золотарева. Опыт сетевого взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования в рамках организации внеурочной деятельности. Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 4 – Том II (Психологопедагогические науки)

2.Материал об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования № 03-296 от 12 мая 2011 г. [Текст] // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru/dok/akt/8498/

3.К.В. Мельникова. «Хогвартская школа чародейства и волшебства». Сетевое взаимодействие в условиях школьного компьютерного лагеря. [Электронный ресурс], https://edugalaxy.intel.ru/?act=one2one_2011&CODE=app_single&appid=217, /2011/05/20.Хогвартская школа чародейства и волшебства.doc

4.Б.Б.Ярмахов «1 ученик:1 компьютер» - образовательная модель мобильного обучения в школе. М.: АМИ принт, 2012 г

Колесниченко Е.В., Никитина М.В. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО

Distance education - education for the future

Колесниченко Елена Владимировна, зам. директора МБОУ гимназия №56, г. Ижевск Никитина Марина Викторовна, директор МБОУ гимназия №56, г. Ижевск

Kolesnichenko Elena Vladimirovna,

Nikitina Marina Viktorovna gymnasium № 56, Izhevsk

Аннотация: дистанционное образование на основе потенциала современных информационных технологий удовлетворяет всем требованиям новой образовательной парадигмы информационного общества, позволяет организовать инновационную систему отношений в образовательной среде гимназии и перейти к открытому, личностноориентированному и непрерывному обучению, что обеспечивает достижение нового качества образования.

Abstract: distance education based on the potential of modern information technologies satisfies all the requirements of new educational paradigm of the information society, allows to organize innovative system of relations in the educational environment of the gymnasium and provides a transition to an open, student-centered and continuous learning that achieves new quality of education.

Ключевые слова: дистанционное образование, электронное образование, образовательная среда, новое качество образования.

Key words: distance education, e-education, educational environment, new quality of education.

Модернизация образования означает его изменение в соответствии с требованиями современности. Такими требованиями сегодня являются: усиление внимания к личности ученика, к развитию его способностей, ориентация обучения на максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого школьника. Преобразования, которые происходят в современной школе в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, должны осуществляться в органическом единстве: новой цели и содержания образования, новых форм организации образовательного процесса, новых образовательных технологий, новых форм оценки качества образования, отношений и воспитательных целей. Необходимо

134

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

использовать гибкие модели образовательного процесса, в котором активно используются различные средства, методы и технологии, в том числе и дистанционные.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определены главные задачи современной школы - «…раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Школа – это единственный социальный институт, через который проходит практически каждый человек. А школьный возраст – это период жизни человека, когда закладываются основные личностные качества, определяющие порой будущее человека. Современная школа должна решать задачи опережающего развития. Это определяет и суть образовательной деятельности любого образовательного учреждения, и отношение к нему со стороны государства и общества.

Концепция современной образовательной системы должна обеспечить получение образования, адекватного обществу, выросшему из понятия «постиндустриальное» и перешедшее в понятие «информационное». Необходима такая система, которая создаст условия для наиболее полного раскрытия личностного потенциала каждого обучающегося. Дети 21 века – это дети, которые живут уже, и будут жить во время информационного прогресса. Каков же ответ современной школы на данное изменение в жизни общества? Какие новые педагогические технологии должны прийти в школу? Каким образом технические достижения информатизации могут обогатить, улучшить образовательную среду? Есть ли граница применимости интернет технологий в образовательном пространстве? Какое должно быть техническое оснащение школы, позволяющее применять современные интернет технологии в образовательном процессе электронной образовательной среды школы?

Электронная среда школы больше не является способом освоения других сред, она сама стала образовательной средой, а Интернет технологии можно рассматривать как принципиально новые средства обучения, призванные изменить роли и функции участников образовательного процесса, а также развивать способности учащихся к творчеству через разнообразные организационные формы и методы обучения. «Интернет сегодня активно соперничает с другими, более закрытыми носителями культуры. И в этом смысле он гораздо привлекательнее для молодого поколения как образовательный ресурс, нежели иные менее активные статичные артефакты» (Адамский А.И.). Таким образом, только интернет технологии сегодня могут обеспечить образование для жизни в современном мире и сформировать компетентности XXI века – умение учиться. Каждый человек сегодня может вступать в определенное взаимодействие с сетью, и это взаимодействие составляет содержание его индивидуального образовательного развития, реализовать которое возможно в системе дистанционного образования.

Дистанционное образование на основе потенциала современных информационных технологий удовлетворяет всем требованиям новой образовательной парадигмы информационного общества: в первую очередь - это массовому образованию для всех категорий обучающихся, кроме того, открытому, личностно ориентированному и непрерывному обучению, так как позволяет формировать индивидуальные образовательные траектории и выстраивать индивидуальные образовательные программы.

Гимназия – это открытая социально-педагогическая система, включающая в себя педагогический, ученический, родительские коллективы, различные объединения и организации взрослых и детей. У каждого из них есть право самостоятельно решать свои проблемы, удовлетворять свои потребности и интересы.

135

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Развитая система дополнительного образования предоставляет возможность обучающимся проявлять свои творческие способности в различных видах образовательной деятельности.

Опыт гимназии в области инновационной и экспериментальной деятельности является актуальным для решения задач современного образования. В феврале 2011 года гимназия получила статус Федеральной инновационной площадки по теме «Электронный паспорт как условие получения нового качества образования», в 2012 году - статусы Ресурсного центра по обучению детей-инвалидов, Ресурсного центра дистанционного обучения, Ресурсного центра по работе с одаренными детьми. Основными формами работы в этих центрах являются дистанционные формы, обеспечивающие достижение современного качества образования, отвечающего потребностям обучающихся.

Дистанционные образование может удовлетворить всё возрастающие образовательные потребности обучающихся. В этих условиях требуется инновационный подход для организации всего образовательного процесса и установлении новой системы взаимосвязи между его участниками. Использование традиционной формы образования и инновационных форм на основе потенциала информационных технологий ставит перед учителями новую задачу. Это новый подход к разностороннему развитию обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, к формированию у учащихся готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям, к подготовке учащихся к непрерывному образованию, к готовности учиться в течение всей жизни, приобретать не только новые знания, но и овладевать новым опытом. Реализация этих задач особенно актуальна в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения. Введение дистанционного обучения обеспечит целенаправленную дифференциацию структуры содержания, форм и методов организации образовательного процесса, ориентированного на удовлетворение познавательных запросов, интересов, развитие способностей и склонностей каждого учащегося.

Внедрение в образовательный процесс гимназии электронного и дистанционного обучения, инновационных педагогических технологий происходит в условиях информационно-образовательной насыщенной среды. В образовательном процессе активно используется модель «1 ученик – 1 компьютер», планшетные компьютеры, мобильные компьютерные классы, лаборатории дистанционного образования.

Использование технологий дистанционного и электронного обучения предполагает большой объем самостоятельной работы обучающихся, однако, самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер. Обучающиеся должны быть вовлечены в активную познавательную деятельность. Кроме этого, важным моментом является и организация коллективного взаимодействия в новом поле информационной культуры, которое формируют компьютерные коммуникации.

С каждым днем в учебной практике учителей становятся все популярнее сетевые модели обучения, ориентированные на системно - деятельностную организацию обучения на основе социальных сервисов, позволяющие использовать интегративные сетевые проекты в образовательном процессе. Сетевые проекты успешно реализуют современную образовательную парадигму, основным содержанием которой является индивидуализация

иличностно-ориентированное образование, возрастание возможности творческой самореализации в образовательном процессе, синергетика сотрудничества учителей и учащихся.

При работе в сетевых проектах у учащихся формируются компетентности необходимые для формирования умений и качеств 21-го века, таких как: ответственность

иадаптивность, коммуникативные умения, творчество и любознательность, критическое

исистемное мышление, умения работать с информацией и медиасредствами, межличностное взаимодействие и сотрудничество, умения ставить и решать проблемы.

136

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Для выполнения сетевых проектов необходима организация образовательного процесса в виртуальной образовательной среде с применением сервисов, позволяющих обеспечить гибкость в обновлении содержания образования, создание условий для удовлетворения различных информационных потребностей учащихся, формирование у учащихся коммуникативных качеств и толерантности в ходе совместной деятельности.

Сервисы сети Интернет предоставляют огромный объем информационных ресурсов и неограниченные возможности коммуникационных ресурсов, позволяющих учащимся создавать проекты в различных направлениях: обучающие по учебным предметам, социальные, телекоммуникационные и т.п. Технологии коллективного обучения на основе сервисов Web 2. позволяют совместно создавать образовательные продукты на учебных занятиях, работать на виртуальной интерактивной доске, создавать интерактивные базы данных, планировать совместные мероприятия, работать над совместными документами и презентациями. Сетевые проекты могут реализовываться между учащимися одного класса (учебные сетевые проекты), разных классов одной параллели (творческие проекты), разновозрастных групп учащихся (интегративные проекты), сетевые конкурсы (между учащимися разных образовательных учреждений). Сетевой проект предполагает осуществление информационной деятельности и информационного взаимодействия между учащимися в условиях использования потенциала распределенного информационного ресурса компьютерных сетей.

Дистанционное обучение в гимназии реализуется по различным направлениям и представлено различными формами. Одним из важнейших направлений дистанционного образования является работа с детьми – инвалидами. Дистанционные технологии позволяют создавать образовательное пространство для больных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов.

Дети с нарушениями развития, развиваются, учатся, социализируются и интегрируются в сообществе сверстников, получают общее и дополнительное образование в соответствие с их способностями и возможностями. Образовательный процесс для таких детей строится как система гибкого взаимодействия учащегося с педагогом, другими учащимися посредством компьютера.

Для организации дистанционного и электронного образования в гимназии используются различные технические решения и модели организации.

Виртуальные уроки. Разработка виртуальных уроков педагогами позволяет учащимся использовать данные ресурсы для углубленного изучения материала, для ликвидации пробелов в знании, для изучения материала в режиме опережающего развития. Размещение уроков может происходить на предметных страницах сайтов классов, сайтах виртуальных уроков. Кроме этого, учащиеся могут сами участвовать в разработке уроков совместно с преподавателями.

Прохождение виртуальных уроков усиливает активную роль учащихся в собственном образовании, позволяет выбрать направление, формы и темпы обучения в разных образовательных областях, получать консультации учителя, усилить творческую составляющую обучения.

Сетевые образовательные программы. Дистанционные технологии предоставляют неограниченные возможности для развития талантливых и одаренных детей. В настоящее время дистанционные образовательные технологии рассматриваются как принципиально новые средства обучения, призванные изменить роли и функции участников педагогического процесса, а также развивать способности учащихся к творчеству через разнообразные организационные формы и методы обучения. Привлечение дистанционных образовательных технологий с полноценным использованием их ресурсов решает задачу максимальной индивидуализации учебного процесса, которая является необходимым условием полноценной реализации детской одарённости. Основными направлениями развития одаренных детей являются:

137

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Расширение возможности реализации новых способов и форм самообучения, и саморазвития по сетевым образовательным программам;

Расширение возможности построения одарёнными учащимися индивидуальной образовательной траектории с учётом приоритета профильного направления;

Включение в образовательный процесс различных форм коммуникаций с его участниками как одного из основных элементов обучения и развития социальнозначимых компетентностей;

Освоение базовых программ, выбранных в форме экстерната;

Участие обучающихся в интернет конкурсах, интернет проектах, эвристических олимпиадах, интеллектуальных конкурсах.

Представленные в сетевых программах образовательные области максимально

учитывают интересы и индивидуальные психологические особенности учащихся, дают возможность развивать творческий потенциал в выбранных ими областях, а также вырабатывают навыки самостоятельного решения проблем, учитывают индивидуальные интересы и склонности учащихся.

Работая с сетевыми программами, учащиеся получают возможность выбирать удобный режим обучения и скорость освоения учебного материала, включаться в учебный процесс в любом месте и в любое удобное для себя время. Появляется возможность заниматься самообразованием и осуществлять самоконтроль. При самостоятельной работе с компьютером происходит овладение современными инновационными образовательными технологиями, методологией компьютерного моделирования, информационного поиска, работы с экспертными системами;

Сетевые программы строятся на универсальных законах, отражающих современные тенденции в развитии культуры, науки и образования; они демократичны в своей организации и имеют большие потенциальные возможности развития, могут быть адаптированы к любому ее участнику.

В основе сетевых программ лежат принципы совместности в организации образовательной деятельности, свободы выбора, многообразия форм, способов совместной образовательной деятельности, что позволяет в процессе образования объединять и эффективно использовать ресурсы основного и дополнительного образования, Интернет технологий. В этих условиях эффективно обеспечивается одновременно сохранение и развитие индивидуальности каждого учащегося и целостность образовательного пространства.

Работа в программе позволяет участнику идентифицировать себя в многообразной культурной среде и находить общие закономерности ее развития через индивидуальное освоение отдельных образовательных областей. Личностная ориентация образования обеспечивает развитие индивидуальных способностей учащихся, учет их интересов и склонностей при выборе индивидуальной образовательной траектории.

Сетевая программа строится на деятельностной основе, где культивируются различные виды образовательной деятельности, происходит усиление методологической составляющей в структуре учебного знания при организующей роли теорий, законов, принципов, моделей, понятий, величин, научных фактов; усвоение системы способов исследования, применяемых в базовых науках; включение в учебный процесс элементов учения о способах познания и преобразования мира.

Ведущим видом деятельности в сетевой образовательной программе является проектно - исследовательская деятельность, при этом содержание образования может формироваться и самими учащимися, что стимулирует их творческую активность. Результатом такой работы у подростка становится индивидуальный или коллективный проект, исследовательская работа, реферат, электронный учебник по разделу курса, Web страницы, выставки художественных, фоторабот, сборники стихов или других

138

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

литературных и музыкальных произведений, видеофильмы, и другие работы, опубликованные в сети.

Основу любой сетевой программы составляет межпредметное интегрированное содержание, обеспечивающее взаимопроникновение разнокачественных систем содержания.

Обучение, построенное на межпредметной, интегративной основе способствует повышению уровня мотивации учащихся за счет удовлетворения их разнообразных образовательных интересов, порой совершенно противоположных, что способствует расширению кругозора и формированию мировоззрения.

Межпредметная интеграция придает личностный смысл одним областям знаний в процессе развития многообразия интересов учащихся и разрешения проблематик в других областях знаний. Содержание одной предметной области может быть раскрыто через содержание другой предметной области. При этом происходит взаимопроникновение гуманитарной и естественнонаучной культуры, что способствует формированию целостной личности.

Участник сетевой образовательной программы для успешного обучения должен быть готов к следующим видам деятельности:

Самостоятельному изучению учебных материалов (лекции, материалы к семинарским занятиям, словари терминов, библиографические источники и т. п.), размещенных на CD-ROM или в электронной библиотеке в режиме off-line;

Участию в работе форума в режиме on-line;

Выполнению лабораторного практикума в режиме on-line или off-line;

Прохождению промежуточного и итогового тестирования в режиме on-line или offline;

Выполнению творческих заданий, контрольных и самостоятельных работ;

Участию в коллективных проектах;

Сдаче зачетов и экзаменов в форме теста, чата, форума или видеоконференции;

Общению с преподавателем дистанционного обучения в режиме on-line- или off-

line-консультаций.

Работая с сетевыми программами в электронных средах, учащийся овладевает кроме компетенций в различных образовательных областях еще и дистанционными компетенциями, такими как:

Основные понятия дистанционного обучения, преимущества перед другими формами обучения;

Эффективные способы организации свободного времени;

Применение компьютерных средств и новых информационных технологий в различных предметных областях для создания творческого образовательного продукта;

Использование Интернета для коммуникаций и поиска информации;

Сетевой этикет;

Защита авторских прав;

Технически сетевые программы могут быть реализованы на базе любой удобной платформы.

Для организации полноценной системы дистанционного обучения в гимназии выбрана системы дистанционного обучения на основе платформы Moodle.

Система Moodle — является свободной системой управления обучением. Система ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между учителем и учениками, подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а также для использования на учебных занятиях. Информационно-образовательная среда Moodle поддерживает обмен файлами любых форматов - как между преподавателем и учащимися,

139

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

так и между самими учащимися. Сервис рассылки позволяет оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях.

Форум дает возможность организовать учебное обсуждение проблем, при этом обсуждение можно проводить по группам. К сообщениям в форуме можно прикреплять файлы любых форматов. Есть функция оценки сообщений – как преподавателями, так и учащимися. Чат позволяет организовать учебное обсуждение проблем в режиме реального времени. Сервисы «Обмен сообщениями», «Комментарий» предназначены для индивидуальной коммуникации преподавателя и учащимися: рецензирования работ, обсуждения индивидуальных учебных проблем.

Сервис «Учительский форум» дает педагогам возможность обсуждать профессиональные проблемы. Важной особенностью системы дистанционной подготовки является то, что система создает и хранит портфолио каждого обучающегося: все сданные им работы, все оценки и комментарии преподавателя к работам, все сообщения в форуме. Преподаватели могут создавать и использовать в рамках курса любую систему оценивания. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости и в индивидуальной папке ученика. Система позволяет контролировать «посещаемость», активность учащихся, время их учебной работы в сети. Система установлена на портале гимназии http://moodle56.no-ip.info/ Дистанционное образование МБОУ гимназия № 56.

Технические возможности образовательной среды и технические информационнокоммуникативные средства обучения позволяют скорректировать учебные материалы в соответствии с требованиями стандарта образования и возможностями обучающихся, а также проводить независимую объективную экспертизу знаний учащихся. Программы для дистанционных курсов разрабатываются опытными учителями, прошедшими курсы повышения квалификации по работе в системе Moodle.

Использование технологий дистанционного и электронного обучения на разнообразных интерактивных платформах позволяет:

Повысить мотивацию обучающихся к осуществлению разнообразных видов учебной деятельности с высоким уровнем эффективности;

Осуществить реализацию системно - деятельностного подхода через проблемнопоисковый характер заданий и использование сетевых технологий;

Взаимодействие и творческое сотрудничество обучающихся с педагогами в рамках работы с сетевыми и дистанционными ресурсами;

Гибкость системы обучения, выражающаяся в создании возможности выбора учащимися своего темпа и ритма освоения учебного материала, своей индивидуальной образовательной траектории;

Система комплексного оценивания учебных достижений обучающихся, обеспечивающая максимальную объективизацию результатов;

Возможность самостоятельного планирования учащимися уровня своих учебных достижений;

Формирование сетевого портфолио обучающихся с отражением деятельности в информационной среде и фиксации полученных результатов.

Одним из основных результатов образования обучающихся, осваивающих

образовательные программы в условиях внедрения дистанционного и электронного обучения, является овладение компетенцией 21 века «уметь учиться»: осознавать необходимость обучения, понимать общественную значимость образования, формировать свой образовательный запрос, определять границы и дефициты своего знания, находить пути преодоления своих трудностей, переносить способы действия из одной предметной области в другую, строить алгоритмы своих действий.

140