Сборник научных трудов_2013

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Левченко И.В.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Methodical preparation of teachers with use of the information educational environment

Левченко Ирина Витальевна доктор педагогических наук, профессор, МГПУ, Москва

Irina V. Levchenko

doctor of pedagogical sciences, professor, MGPU, Moscow

Аннотация: в работе рассматриваются методические аспекты использования информационной образовательной среды в процессе методической подготовки учителей в условиях информатизации образования.

Abstract: the paper deals with the methodological aspects of the use of the information educational environment in the process of methodical preparation of teachers in terms of informatization of education.

Ключевые слова: методическая подготовка учителей, информационная образовательная среда, информатизация образования

Key words: methodical preparation of teachers, information educational environment, informatization of education

Решение образовательных задач в личностно ориентированном учебновоспитательном процессе в условиях создания информационной образовательной среды требует высокой квалификации от учителя. Сущность профессионально-педагогической деятельности, к которой необходимо готовить современного педагога, может быть представлена в двух направлениях.

Во-первых, профессионально-педагогическая деятельность учителя должна быть направлена на изучение школьника, ситуаций его развития и воспитания. От учителя зависит организация условий, в которых будет обучаться учащийся и осваивать дидактические единицы стандарта, реализованные в содержании учебника, электронных образовательных ресурсах. Учителю необходимо осуществлять индивидуальную поддержку становления и развития учащихся, обучать эффективному взаимодействию с информационной образовательной средой. От учителя во многом зависит, что именно извлечет учащийся из такого обучения, какие средства он будет использовать, приобретет ли учащийся инвариантные знания и умения, обобщенные способы деятельности, коммуникативные умения, которые так важны для социальной адаптации в современном обществе.

Во-вторых, профессионально-педагогическая деятельность учителя должна быть направлена на включение школьника в освоение содержания не только через воспроизведение, но и через самостоятельное изучение, собственное открытие, на придание любому приобретаемому знанию и умению личностного смысла. Очень важно предоставлять возможность учащимся самостоятельно приобретать личностный опыт, взаимодействуя с информационной средой. Необходимо создавать ситуацию-событие, пережив которое, учащийся при адекватной поддержке учителя придет к собственному выводу, личностному знанию.

Использование личностно ориентированных технологий обучения предполагает активную поддержку средств информационных технологий. Это нисколько не упрощает деятельность учителя, о чем мечталось несколько десятилетий назад, но зато открывает новые возможности для организации учебно-воспитательного процесса. Причем информационные технологии обучения оказывают принципиально новое воздействие на процесс обучения лишь в том случае, если они включены в личностно ориентированную модель обучения, в которой знания и умения рассматриваются не как самоцель, а как

21

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

средство развития личности обучающегося. Внедрение информационных и телекоммуникационных технологий обучения в традиционную модель обучения не приводит к качественным изменениям ни в ценностном, ни в технологическом, ни в результативных аспектах.

Применение информационных технологий в условиях личностно ориентированного обучения позволяет: индивидуализировать процесс освоения новых для учащихся знаний; дополнить и варьировать учебный материал, уровень его сложности; использовать одновременно несколько каналов передачи мультимедийной информации; повысить статус учащегося как субъекта обучения; активизировать самостоятельные действия учащихся; обеспечить интерактивный и деятельностный характер процесса обучения.

Реализация перечисленных выше возможностей видоизменяет протекание психических процессов познавательной деятельности учащихся, увеличивает интенсивность этих процессов, перестраивает структуру познавательной деятельности учащегося, изменяет деятельность педагогов. Учителю необходимо создать условия применения информационных технологий для: присвоения учащимися различных форм общения и деятельности; раскрытия учащимся происхождения теоретических знаний; овладения учащимися обобщенными способами действий; самостоятельных открытий учащимися в процессе поисковой деятельности.

Обеспечение целостности организации учебно-воспитательного процесса с использованием информационных технологий достигается учителем за счет управления познавательной активностью отдельных школьников, учебной деятельностью как системой «учитель – компьютер – учащийся»; взаимодействием и сотрудничеством учителя и учащихся, самих учащихся. При этом компьютер как специфическое учебное средство реализует несколько основополагающих функций, а именно: выступает в качестве средства моделирования предметного содержания объектов усвоения; предметного содержания обобщенных способов действий; взаимодействий и организации совместной деятельности; форм контроля и оценки действий учащихся.

Для современного образовательного процесса важен не столько объем приобретенных знаний, сколько структура мыслительного процесса, разнообразие и сложность умственных операций. Поэтому учителю необходимо так выстраивать процесс обучения с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, чтобы учащийся: опирался не только на чужие, но и на собственные суждения; самостоятельно делал обобщения и выводы; критически относился к получаемой информации; оценивал изучаемые факты с точки зрения личностных установок; активно применял мыслительные операции в учебной деятельности; проявлял себя в проблемнопоисковой и исследовательской деятельности.

Чтобы обеспечить полноценное усвоение учащимися знаний, учителю необходимо вооружить их эффективными методами самостоятельной работы, рациональными правилами ее организации и уметь взаимодействовать с информационной средой в своей учебно-познавательной деятельности. Необходимо уделять внимание обучению учащихся получать информацию различными способами, эффективным способам ее организации и работы с ней. Учителю необходимо прививать школьникам рациональные умения самостоятельной работы с электронными образовательными ресурсами. Следует формировать у учащихся умения группировать информацию по степени значимости, осуществлять быстрый и эффективный поиск информации, правильно ее классифицировать, на основании обработки информации принимать грамотное решение о способах и степени ее использования. Необходимо обращать особое внимание, чтобы у учащихся рост запаса знаний сочетался с увеличением их системности, обогащением умений, развитием гибкости ума, усилением его самостоятельности и критичности.

22

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Для организации личностной направленности обучения с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий необходима методическая подготовка учителя, которая связана с формированием системы методических знаний в области информационных и личностно ориентированных технологий обучения, а также со способностью эффективно использовать эти знания в профессиональной деятельности.

Методическая подготовка учителей в условиях информатизации образования обеспечивается формированием таких умений, как: планирование активного познавательного процесса учащихся; творческое применение различных методов, форм и средств информационных и личностно ориентированных технологий обучения; оценивание учителем собственной деятельности и деятельности учащихся с использованием современных информационных средств.

В настоящее время происходит дальнейшая информатизация образовательных учреждений, содержательное наполнение образовательных электронных ресурсов, создание информационной образовательной среды различных учебных учреждений. Однако наличие технического и программного обеспечения, накопление и систематизация образовательных ресурсов является необходимым, но не достаточным условием процесса информатизации образования. Требуется дальнейшее изучение психолого-педагогических аспектов применения информационных технологий, электронных образовательных ресурсов, сети Интернет в образовательном процессе, разработка и реализация методики их использования, методическая подготовка учителей к эффективному использованию современных информационных средств в процессе обучения [1].

Необходимо создавать новую информационную образовательную среду для методической подготовки будущих учителей, ориентированную на новые цели и ценности образования, его фундаментализацию. Внедрение в процесс обучения студентов информационных и телекоммуникационных технологий позволит использовать активные методы обучения, применять контекстный подход в обучении, обеспечивать условия для развития и саморазвития личности. Причем приоритетные направления информатизации должны определяться, в первую очередь, не возможностью средств информационных и телекоммуникационных технологий, а внутренней потребностью развития самих образовательных систем.

Активное использование студентами ресурсов сети Интернет обеспечивает им доступ к научным, научно-методическим и информационно-аналитическим материалам по актуальным проблемам развития науки и образования, авторским учебнометодическим и другим дополнительным материалам. Это, в свою очередь, инициирует самостоятельную работу студентов, направленную на поиск и отбор информации, развивает их личную инициативу при подготовке сообщений, докладов, рефератов, а также развивает критическое мышление студентов за счет нахождения и анализа альтернативного дополнительного материала [2]. Кроме этого, взаимодействие в сети Интернет открывает возможность оперативного обмена информацией, интерактивного обсуждения появляющихся проблем со всеми заинтересованными лицами.

Совершенствование методической подготовки будущих учителей за счет использования современных педагогических и информационных технологий, во-первых, позволит более эффективно формировать личность профессионала в области педагогического образования, а, во-вторых, даст возможность студентам освоить в качестве учеников те эффективные технологии обучения, которые будут ими реализовываться в качестве учителей в школе [3]. Поэтому методическая подготовка учителей в педагогическом вузе является не только средством формирования профессионально-педагогических качеств студентов, но и объектом изучения для студентов, которым в дальнейшем необходимо успешно осуществлять процесс обучения школьников.

23

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Таким образом, необходимо дальнейшее совершенствование методической подготовки учителей с использованием информационных технологий и информационной образовательной среды для организации личностно ориентированного обучения школьников в условиях информатизации образования.

Литература

1.Левченко И.В. Методическая подготовка учителя к использованию на уроках средств информационных технологий // Вестник МГПУ Серия «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2007. № 1 (8). – С. 62-66.

2.Левченко И.В. Методическая подготовка будущих учителей информатики к использованию интернет-технологий// Вестник МГПУ Серия «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2007. № 1 (11). – С. 290-29.

3.Левченко И.В. Методическая подготовка учителей информатики в условиях информатизации высшего профессионального образования // Вестник МГПУ Серия «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2007. № 2 (10). – С. 38-45.

Усова Н.А.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Directions information educational process in pedagogical high school

Усова Наталья Александровна к.п.н., доцент, МГПУ, Москва

Natalya Alexandrovna Usova, Ph.D., associate professor, MGPU, Moscow

Аннотация: в статье рассказывается о наиболее перспективных направлениях информатизации системы подготовки педагогов в вузах.

Abstract: The article describes the most promising areas of informatization of the system of teacher training in universities.

Ключевые слова: информатизация, система подготовки педагогов, информационная среда вуза.

Key words: informatization, system of teacher training, information environment of the university.

Одной из дидактических задач создания и развития информационной образовательной среды педагогического вуза должна стать реализация уникальных возможностей средств информатизации, которые создают предпосылки для повышения эффективности образовательного процесса, стимулируют развитие дидактики, а также создание методик, ориентированных на развитие личности обучаемого, в том числе:

стимулирование учебно-познавательной деятельности и обеспечения рационального сочетания различных ее видов (поисковая, экспериментальная, исследовательская и др.) с учетом дидактических особенностей каждой из них и в зависимости от результатов усвоения учебного материала;

формирование компетенций в области информатики и использования средств информатизации (умений сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации, выбирать соответствующие технологии поиска информации, создавать и использовать эффективные модели и процедуры изучения и обработки информации и т.п.);

повышение эффективности обучения и воспитания за счет реализации возможностей образовательных электронных ресурсов;

24

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет визуализации учебной информации, выбора режима учебной деятельности и т.п.);

углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей и т.п. [1].

Вчисле наиболее перспективных направлений информатизации системы подготовки педагогов в вузах можно выделить создание соответствующей учебно-методической базы,

атакже совершенствование содержания, методов и средств обучения.

1. Создание учебно-методической базы для внедрения средств информатизации образования в систему очной и заочной подготовки педагогов в вузе.

Подобная база может создаваться и развиваться за счет использования ранее разработанных доступных образовательных электронных ресурсов, а также за счет средств информатизации образования, создаваемых сотрудниками вуза в ответ на имеющиеся в вузе потребности в специализированных средствах обучения.

Вэтих условиях практику разработки преподавателями педагогического вуза собственных электронных ресурсов для всех уровней образования (дошкольного, начального общего и среднего общего (полного) образования, профессионального педагогического образования) необходимо активно развивать.

Вкачестве образовательных электронных ресурсов, разрабатываемых сотрудниками педагогического вуза, могут выступать электронные копии традиционных печатных учебных материалов, учебно-методических комплексов учебных дисциплин и отдельных учебных занятий, а также полноценные электронные ресурсы, существование и функционирование которых невозможно без использования компьютерной техники и ее уникальных преимуществ.

Все это свидетельствует о необходимости интенсификации деятельности педагогического вуза в области разработки образовательных ресурсов нового поколения, как для очного, так и для заочного обучения [2].

2. Совершенствование содержания подготовки педагогов в высшем учебном заведении.

Это направление деятельности преподавателей вуза предполагает уточнение стратегии подготовки педагогических кадров с учетом целей и специфики информатизации системы среднего образования. Обновление содержания программ обучения должно предполагать подготовку будущих педагогов к использованию средств информатизации образования во всех видах их профессиональной деятельности: учебновоспитательной, научно-методической, социально-педагогической, культурнопросветительной, коррекционно-развивающей, организационно-управленческой [2].

Вусловиях совершенствования стандартов высшего педагогического образования необходимо сохранить высокий уровень профессионализма в преподавании разделов учебных программ предметных методических курсов, связанных с использованием современных средств информатизации обучения. Важно добиваться высокого качества усвоения молодыми специалистами названных составляющих данных разделов. Целесообразно найти новые (или сохранить имеющиеся) возможности для преподавания этих разделов методических курсов специалистами с соответствующим профилем подготовки.

Врамках формирования содержания обучения важно обратить внимание на то, чтобы подготовка педагогов в вузе велась на основе использования тех же методов и средств обучения, которые будут применяться ими в профессиональной деятельности при обучении школьников. Такой подход обеспечивает более глубокое осознание студентами полезности и необходимости применения информационных и телекоммуникационных технологий, формирует у них начальный опыт рационального использования средств

25

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

информатизации в учебном процессе. Погружение в период вузовского обучения в предметную виртуальную среду способствует развитию у студентов предметных умений в области использования информационных технологий, создает условия для формирования у будущих педагогов техники моделирования педагогических решений с использованием таких технологий, что в итоге поднимает их профессиональную культуру на новый качественный уровень [2, 3].

3. Совершенствование методов и средств обучения будущих педагогов, развитие системы форм организации учебного процесса на основе использования средств информатизации образования.

Корректировка целей образования и повышение уровня оснащенности учебновоспитательного процесса требуют формирования новых методических подходов к обучению и, соответственно, разработки новых технологий потребления знаний. Необходимо совершенствование не только содержания, но и методов, организационных форм и средств обучения. При этом важно понимать, что сама по себе информатизация не повысит качество подготовки. В разработке собственных образовательных электронных ресурсов и отборе существующих средств информатизации учебного процесса следует исходить из заранее продуманной общей концепции их использования в образовании, а также методики и технологии применения тех или иных средств на конкретном учебном занятии.

В первую очередь, целесообразно обратить внимание на использование компьютерной техники и образовательных электронных ресурсов на лекционных занятиях. Виртуальная среда позволяет обеспечить многообразие форм представления информации на начальном этапе ее восприятия, что существенно облегчает процессы формирования у слушателей адекватных представлений об изучаемых объектах и процессах. Следует правильно оценить и далее грамотно реализовывать возможности новых средств обучения на практических и лабораторных занятиях, когда благодаря использованию информационных технологий обучаемые получают дополнительные возможности моделирования, конструирования, проведения реальных и виртуальных экспериментов. Важно понимать, что в этом случае применение средств информатизации образования поднимает на принципиально новый уровень творчество студентов, что влечет за собой активизацию учебного процесса.

Таким образом, комплексная информатизация системы подготовки педагогов является важной целью деятельности преподавателей и сотрудников педагогического вуза. Понимание такой цели, владение основами информатизации, знание преимуществ и основных направлений внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в систему подготовки педагогов в итоге будут являться залогом успешности решения главной задачи – формирования учителя нового типа, способного эффективно учить и воспитывать школьников на основе применения новейших технологий и средств.

Литература

1.Создание и развитие информационной среды образовательного учреждения. Методические рекомендации. // Автор-составитель О.Ф. Брыксина. Самара; СГПУ, 2007.

–92 с.

2.Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Информатизация образования. Фундаментальные основы: учебник для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов. Томск: ТМЛ-Пресс, 2005. – 230 с.

3.Абросимов А.Г. Электронная информационно-образовательная среда вуза как основа интенсификации и качества учебного процесса // Проблемы качества экономического роста: Материалы Международного научного конгресса, 27-28 мая 2004 г. – Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2004. – С. 56-59.

26

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Григорьев С.Г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИНСТИТУТЕ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ МГПУ

Information technologies at the institute of mathematics and informatics, MCPU

Григорьев Сергей Георгиевич (grigorsg@mgpu.info) директор Института математики и информатики ГБОУ ВПО МГПУ

S.G.Grigoryev

Director of the Institute of mathematics and Informatics, MCPU

Аннотация. В статье рассмотрены разработки в области информационных технологий, выполненные в Институте математики и информатики ГБОУ ВПО МГПУ. Описанные разработки внедрены в учебный процесс института.

Annotation. The article considers the developments in the field of information technologies carried out at the Institute of mathematics and Informatics of the MSPU. These researches are introduced in educational process of the Institute.

Ключевые слова. Информационные технологии, «умные» технологии, Интернет ресурс, Интернет технологии.

Keywords. Information technology, smart technologies, the Internet resource, Internet technologies.

Информационные технологии широко проникают в образование. Институт математики и информатики активно использует эти технология для достижения различных учебных, воспитательных целей, решения задач профориентации.

Внастоящей статье будут рассмотрены некоторые возможности разработанных в Институте технологий. Технологии будут описаны в порядке перечисления, однако их объединяет общее стремление максимально интенсифицировать процесс обучения и воспитания будущих педагогов, специалистов в области информационных технологий и информатики.

1.Проект Univote.ru. Название проекта произошло от фразы University Voted, которую можно перевести на русский язык как «университеты проголосовали». Проект реализован в виде социальной сети, где любой пользователь, зарегистрировавшийся на сайте, может проголосовать за любой вуз, описание которого размещено на сайте

Внастоящее время на этом имеется описание более сотни вузов Москвы и других городов, количество приведенных вузов может увеличиваться за счет введения новых, описание которых может быть выполнено самими зарегистрированными пользователями.

.

27

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

Проект выражает мнение зарегистрированных пользователей о вузах. В значительной степени это мнение субъективное, но оно отражает позиции активной части сообщества пользователей сети Интернет.

Первоначально данный проект выполнялся в рамках научной работы студента, а ныне аспиранта института Чумакова И.Г. и представлял собой рейтинг двух педагогических вузов города Москвы МГПУ и МПГУ.

В 2012 году проект Univote.ru поддержан Фондом содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере в рамках конкурса У.М.Н.И.К.

2.Проект Яучитель.рф разрабатывается сотрудниками Института математики и информатики. Целью создания проекта является разработка специализированного ресурса сети Интернет, предназначенного для обмена методическими материалами между учителями. Интернет ресурс структурирован по предметам, методическим материалам, предназначенным для преподавания предмета, видам ресурсов, необходимым для преподавания конкретного учебного предмета. Интернет ресурс зарегистрирован в кириллической зоне сети Интернет. Проект нашел поддержку на методическом разделе Всероссийского конкурса «Моя страна - моя Россия» (Уфа, 2013 год)

3.«SMARTAUDITORIUM» – умная аудитория. Этот проект основан на использовании сетевых технологий для целей управления оборудованием, размещенным в учебной аудитории. Английское слово SMART очень часто переводится как УМНЫЙ. Например, SMARTHOUSE – УМНЫЙ ДОМ, SMARTTV – УМНЫЙ ТЕЛЕВИЗОР. Однако, очевидно, что дом или телевизор не может быть умным, это свойство принадлежит только человеческим существам. Правильнее было бы перевести прилагательное smart, в этом контексте, как хитроумно управляемый (дом, телевизор и, наконец, аудитория).

Мы тоже решили использовать этот термин для обозначения всего хитроумного

управления всем комплексом технического оборудования, необходимого для обеспечения учебного процесса. Конечно, это потребовало определенных попыток формализации функционирования отдельных устройств или приборов, используемых в учебном процессе. Например, при просмотре изображения от проектора, необходимо потушить свет в окрестности экрана, на который направлен проектор.

Безусловно, предлагаемый проект предполагает кроссплатформенные возможности работы компьютеров преподавателя, студентов, возможность модерирования группой компьютеров или устройств от любого из компьютеров соединенных в SMARTAUDITORIUM.

На следующем ниже рисунке изображена модель такой аудитории

28

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

4.Сетевое телевидение (SMARTNETTV). В последнее время телевизоры в коридорах учебных заведений перестали быть редкими. Такие телевизоры могут использоваться для учебных передач, транслирования новостной информации телевидения, информации о новых образовательных возможностях учебного заведения и т.д.

Однако существует ряд проблем агрегирования нескольких телевизионных приемников, даже если они расположены в одном здании. Первая из них состоит в необходимости одновременного распространения сигнала на все приемники или на часть из них. В 21 веке – веке цифровых технологий, вероятно, нельзя ориентироваться на традиционный аналоговый сигнал. Очевидно, что необходимо привлечение цифровой техники и передача сигнала по компьютерной сети с последующим преобразованием этого сигнала в видеоизображение.

В институте разработана компьютерная сеть, позволяющая подключить к единому серверу телевизионные приемники через специальные адаптеры на микрокомпьютерах “Raspberry PI2”. Сервер данной сети выполняет не только функции управления распределения информации по приемникам, но и, будучи подключенным к сети Интернет, осуществляет захват необходимой информации с сайтов информационных агентств и телевизионных каналов, передающих информацию, представляющую интерес для студентов, на сервере размещена библиотека фильмов, видео роликов, специально формируемая для просмотра. Телевидение включается автоматически во время перерывов в занятиях, предусмотренных расписанием, либо в ручном режиме.

Приведенные несколько проектов отражают возможности использования средств вычислительной техники для автоматизации различных аспектов учебной и воспитательной работы в высшем учебном заведении.

Заславская О.Ю.

ИНТЕГРАЦИЯ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ С СОВРЕМЕННЫМИ СЕТЕВЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Integration of traditional learning with modern informatics network capabilities of interactive educational resources

Заславская Ольга Юрьевна, доктор педагогических наук, профессор, МГПУ, Москва

Zaslavskaya Olga Yuryevna

doctor of pedagogical sciences, Professor, MCPU, Moscow

Аннотация: В статье рассмотрены сетевые интерактивные образовательные ресурсы нового поколения – и эффективное их использование в современных условиях модернизации образования, применения телекоммуникационных технологий, обеспечения нового уровня обучения.

Abstract: the article deals with online interactive educational resources of new generation and effective use of educational modernization in modern terms, the use of telecommunication technologies, achieve a new level of learning.

Ключевые слова: Информатизация образования, информатизация управления образовательным процессом, ИКТ компетентность учителя.

Keywords: Informatization of education management, informatization of educational process, information competence of the teacher.

Эффективная интеграция информационных технологий в образование является ключом к решению главной проблемы – повышение уровня образования. Решение этой задачи требует соблюдения четкого баланса между лучшими методами традиционного обучения и управления и новым пониманием самого процесса обучения в условиях

29

СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ 2013 год

информатизации. Такая интеграция зависит от эффективного использования информационных технологий для продвижения и углубления применения компьютерных коммуникаций, а также для обеспечения нового уровня образования и управления [1].

За основу этого утверждения возьмем результаты исследования общего состояния использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовательных учреждениях, которое проводилось на основании использования специальных анкет, отражающих более 30 показателей [2]. Интерес представляет анализ зависимости областей использования информационных и телекоммуникационных технологий школьниками в школе, дома или прочих местах. Данные, полученные в результате анализа анкет, подтверждают предположение о том, что в школе большую часть такого времени занимает учеба. При этом вне стен школы школьники расходуют большую часть времени работы с компьютерной техникой на развлечения.

Таким образом, в стенах образовательного учреждения школьники чаще всего используют компьютерную технику для решения учебных задач (71%,). При этом в домашних условиях наибольшее время работы с компьютерной техникой учащиеся образовательных учреждений уделяют развлечениям (64%). Вне стен школы или дома наблюдается аналогичная картина – большая часть времени работы с компьютерной техникой школьниками тратится на развлечения (60%).

Развлечения – одно из главных направлений «бытового» использования компьютера школьниками. Необходимо использовать этот факт в образовательных целях. Налицо потребность в создании таких «развлекательных» электронных ресурсов, использование которых позволило бы обеспечить максимальный педагогический эффект.

Среда современных сетевых сервисов открывает возможность создавать учебные ситуации, в которых учащиеся могут естественным образом осваивать и отрабатывать компетентности, сформулированные в стандартах второго поколения [3]. К числу таких компетенций относится:

компетентность по работе с информацией - умение осуществлять эффективный поиск информации; способность распознавать и использовать различные типы информационных ресурсов;

управленческая компетентность – способность планировать свое время и время работы в группе; принимать эффективное решение по вопросам планирования, организации собственной учебно-познавательной деятельности;

коммуникативная компетентность – владение навыками эффективного общения и сотрудничества;

технологическая компетентность - способность к созданию и использованию адекватных средств обучения.

Для школьников социальные сети, прежде всего возможность оперативного

общения в сети, социализации, получения образования и т.п. Однако, если не начать использовать дидактический потенциал таких сетей, возможности, предоставляемые каждому пользователю Интернета (в том числе и школьнику), на развитие у учащегося способностей мыслить, выбирать, анализировать, критически относиться к информации, конструктивно общаться со сверстниками и со взрослыми, работать в команде, то современные среды и средства могут стать еще одной возможностью для сомнительных развлечений и очередным шагом к увеличивающейся цифровой пропасти между поколениями [4].

Рассмотрим перспективные информационные технологии на основе использования Интернет сервисов нового поколения, которые позволяют с одной стороны - реализовать возможности технологий социальных сетей в организации и осуществлении учебного процесса, а с другой стороны - обеспечить качественное, востребованное образование, необходимое молодым людям в современных быстроменяющихся условиях (таблица 1).

Таблица 1.

30