GOSY / 4 блок-все
.pdfзначительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
•автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы,
информационные системы);
•АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
•АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);
•АИС управления (системы автоматизированного
управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером).
Обучение информатике в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю и т. д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны, это дает
41
возможность осуществить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
Требования Учащиеся должны знать/понимать:
• различные подходы к определению понятия «информация»; первая программа среднего (полного) общего образования методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации; •назначение наиболее распространенных средств автоматиза-
ции информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей; •назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы; •использование алгоритма как модели автоматизации деятельности; •назначение и функции операционных систем;
уметь:
•оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
•распознавать информационные процессы в различных системах;
•использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
•осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
•создавать информационные объекты сложной структуры,
втом числе гипертекстовые;
•просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи
вбазах данных;
•осуществлять поиск информации в базах данных,
42
компьютерных сетях и пр.;
•представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);
•соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•эффективной организации индивидуального информационного пространства;
•автоматизации коммуникационной деятельности;
•эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
4) Профильный уровень Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих
целей:
• освоение и систематизация знаний, относящихся к маге матическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять и- компьютерное моделирование; средствам моделирования: информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах; Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений РФ отводит 280 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X классе — 140 учебных часов и XI классе — 140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 30 часов (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
43
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• поиска и отбора информации, в частности, относящейся к личным познавательным интересам, связанной с самообразованием и профессиональной ориентацией;
44
№66 Базисный учебный план школы и место курса информатики в системе учебных дисциплин. Структура нового федерального базисного учебного плана 2004
Место учебной дисциплины в школьном преподавании (объём в часах, протяжённость и положение относительно других дисциплин по годам обучения) определяется учебным планом школы. Продолжительный период времени учебные планы были неизменны для всех школ страны. Такое положение было до 90-х гг XX в.
Т.о. при введении в школу нового учебного предмета «ОИВТ» в 1985 г. место этому предмету было выделено ещё
в«жёстком» учебном плане (IX-X кл.).
В1989-90-х гг Министерством образования было рекомендовано российской школе 15 вариантов учебных планов. Эти планы были разработаны для школ с различным уклоном. Однако курс информатики во всех планах имел одно и то же положение. С одной стороны, была выявлена необходимость снижения изучения предмета на младшие классы. С другой, – учебные планы школы не позволяли перемещать и сдвигать предметы по классам обучения.
Принятый в 1992 г. закон РФ «Об образовании» определил образовательным учреждениям полное право самостоятельности в выборе содержания образования и разработке учебного плана. В июле 1993 г. Министерство образования РФ утвердило и ввело в действие первую версию российского базисного учебного плана образовательных учреждений (БУП), в котором в максимальной степени должны были учитываться инте6ресы государства, интересы региона и интересы образовательного учреждения. БУП сам по себе не является учебным планом для школы, он лишь представляет собой основу для разработки регионального БУП, на основании которого школа составляет свой собственный учебный план. С этой целью в структуру БУП входит инвариантная часть,
45
которая является единой для всей территории страны, и вариативная часть, позволяющая учитывать национальные, региональные и местные особенности и традиции. Также эта вариативная часть должна обеспечивать индивидуальный характер развития школьников в соответствии с их склонностями и интересами. Инвариантная часть не содержит отдельных дисциплин школьной программы (кроме предметов «Русский язык» и «Физкультура»), а состоит из перечня образовательных областей, которые в учебных планах конкретных школ представляются, наоборот, соответствиями предметов и интегрированных курсов.
К сожалению, в БУП-93 для учебной дисциплины «Информатика» не нашлось места среди образовательных областей инвариантной части. Но в пояснительной записке к БУП имеется такая рекомендация: «…В современные школы нужно вводить курс «Информатика». В учебных заведениях, имеющих соответствующие условия, курс «Информатика» может изучаться за счёт часов вариативной части БУП-93 с VII класса или в X-XI кл.».
Новая версия БУП-98 унаследовала все основные принципы структуры БУП-93, но он имел и некоторые новшества: инвариантная частьБУП-98 расписана не только на уровне образовательных областей, но и на уровне образовательных компонентов этих областей, т.е. фактически на уровне предметов.
ВБУП-98 информатику явно прописали в инвариантной части плана. Однако распределение часов информатики находится в одной строке с математикой.
Впояснительной записке к БУП-98 даются следующие рекомендации по поводу места курса информатики: «... В образовательную область «Математика» входят: математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика. За счёт инвариантной части учебного плана
46
информатика может изучаться как самостоятельный предмет в X-XI классах. Изучение данного курса в VII-IX классах возможно за счёт часов вариативной части».
Проект учебного плана школы на 12-летнее образование был представлен в 2000 г. и имел новое видение на содержание и место курса информатики.
Впроекте БУП-2000 появилась новая образовательная область «Информатика», которая состояла из двух предметов: информатика и информационные технологии. Однако существенным недостатком в определении места курсу информатики было его разбиение на две несмежные части. Возможные способы преодоления данного недостатка: 1) путём перемещения часов из образовательной области «Технология», которая находится в национальнорегиональном компоненте плана; 2) образование соединительного звена в V-VIII классах за счёт школьного компонента.
Новый федеральный базисный учебный план утвержден приказом Мин.образования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» 9 марта 2004 г.
Вфедеральном компоненте ФБУП определено количество учебных часов на преподавание учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. При этом установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности. В качестве примерных приводится расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю.
47
Название предмета — «Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии)»; при составлении учебных планов и заполнении аттестационных документов не допускается деление на два предмета. Вводится как учебный модуль предмета «Технология» в IIIIV классах, где формируются общеучебные умения и навыки, такие, как овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки; представление материала в табличном виде; упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию); использование простейших логических выражений типа: «... и/или ...», «если ..., то ...», «не только, но и .,.»; элементарное обоснование высказанного суждения; выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам.
Далее в основной школе полученные знания и практические умения работы с компьютером могут использоваться в различных предметах, в предмете «Технология» это выполнение графических работ с использованием компьютерной техники; чтение и выполнение чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования не предусматривает изучение «Информатики и ИКТ» в V—VII классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, можно изучать этот предмет как в начальной школе, так и в V—VII классах. Это позволит реализовать непрерывный курс информатики. Изучение информационных технологий может идти и в ходе их активного использования при изучении других предметов, поскольку предмет «Информатика и ИКТ» имеет большую
48
прикладную составляющую, способствующую успешному изучению многих других предметов.
Как самостоятельный учебный предмет федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и ИКТ» представлена с VIII класса по 1 часу в неделю и в IX классе — по 2 часа в неделю. Всего за 2 года обучения в основной школе — 105 часов. Возможно увеличение количества часов за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, а также за счет часов «Технологии», отведенных на организацию предпрофильного обучения в IX классе.
В старшей школе реализовано профильное обучение. Каждое общеобразовательное учреждение реализует свой профиль или несколько профильных направлений. В выбранных профилях предмет «Информатика и ИКТ» может быть представлен на двух уровнях — базовом или профильном.
Базовый уровень преподавания предмета по стандарту ориентирован на формирование обшей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.
Профильный уровень выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
На данный момент существует 2 модуля обучения предмету “Информатика и ИКТ”, которые основаны на:
1)старом базисном плане 1998 г.
2)новом БУП 2004 г.
Образовательным учреждением разрешено по мере их готовности и по решению учредителя вводить учебные планы образовательных учреждений, разработанные на
49
основе нового БУП 2004-2005 гг. Введение в образовательные учреждения РФ нового БУП предлагается осуществлять поэтапно.
С2005 – 2006 г. для предпрофильного обучения в 9 классе.
С2006 – 2007 г. в 1, 5, 10 к л.
С2010 г. все школы должны будут переведены на новый стандарт.
50