GOSY / 4 блок-все

осуществляемой на самом высоком уровне государственного управления. Вместе с тем уже в процессе разработки и экспериментальной проверки проекта стандарта он становится определённым ориентиром для авторов школьных программ, учебников методических рекомендаций, а отдельные компоненты стандарта, такие как: обязательный минимум содержания обучения, требования к результатам обучения – становятся достоянием практики школ.

Государственный стандарт общего образования и его значение.

Государственный стандарт общего образования – нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования к обеспечению образовательного процесса.

Назначением государственного стандарта общего образования является обеспечение равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования; единства образовательного пространства в РФ; защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья; преемственности образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профессионального образования; социальной защищённости обучающихся; социальной и профессиональной защищённости педагогических работников; прав граждан на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требования к содержанию общего образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений; основы для расчёта федеральных нормативов финансовых затрат на предоставление услуг в области общего

31

образования, а также для разграничения образовательных услуг в сфере общего образования, финансируемых за счёт средств бюджета и за счёт средств потребителя, и для определения требований к образовательным учреждениям, реализующим государственный стандарт общего образования.

Государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в образовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования. Государственный стандарт общего образования является основой разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, базисных учебных планов субъектов РФ, учебных планов образовательных учреждениях, примерных программ по учебным предметам; объективной оценки уровня подготовки выпускников образовательных учреждений; объективной оценки деятельности образовательных учреждений; определения объёма бюджетного финансирования образовательных услуг, оказание которых гражданам на безвозмездной основе гарантируется государством на всей территории РФ; установления эквивалентности (нострификации) документов об общем образовании на территории РФ; установления федеральных требований к образовательным учреждениям в части оснащённости учебного процесса, оборудования учебных помещений.

Государственный стандарт общего образования включает три компонента: федеральный компонент, региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения.

Новый стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ был утверждён 5.03.2004 года, приказом МО России.

32

Изучение информатики и ИКТ на ступени основного общего образования направлено на достижения следующих целей:

1)освоение знаний составляет основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

2)овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств ИКТ;

3)развитие познавательных интересов интеллектуальных и творческих способностей;

4)воспитания ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических норм;

5)выработка навыков, применение средств ИКТ в повседневной жизни.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

1)Информационные процессы: а) представление информации; б) передача информации; в) обработка информации; г) компьютер, как универсальное устройство обработки информации; д) информационные процессы в обществе.

2)Информационные технологии:

а) основные устройства ИКТ; б) создание и обработка информационных объектов; в) поиск информации;

г) проектирование и моделирование; д) математические инструменты динамики электронных таблиц; е) организация информационной среды.

Требования к уровню подготовки выпускников.

Ученик должен в результате изучения информатики знать, понимать:

1)виды информационных процессов, примеры источников

иприемников информации;

33

2)единицы измерения количества информации скорости передачи, принцип дискретного цифрового представления информации; Знать, понимать:1) основные свойства алгоритмов, типы

алгоритмической конструкции; 2) программный принцип работы компьютера; 3) назначение и функции, используемых информаций и коммуникационных технологий.

Уметь:

1)выполнять базовые операции над объектами;

2)оперировать информационными объектами, используя графический материал;

3)оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов;

4)создавать информационные объекты;

5)искать информацию с применением правил поиска в базах данных и компьютерных сетях;

6)пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием;

7)следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсообеспечения при работе с компьютерами.

Ученики должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1)для создания простейших моделей, объектов и процессов в виде изображений, чертежей динамических таблиц, программ;

2)для проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей, объектов и процессов;

3)для создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

4)для организации индии-видуального информационного пространства;

5)для передачи информации по телекоммуникационным каналам.

34

№65 Учебные программы школьного курса информатики: основные виды, концептуальные особенности и отличия.

Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор практических работ.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также использоваться при тематическом планировании курса учителем.

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью изучения разделов и тем; требования к уроку подготовки выпускников.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия, как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

35

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. Последовательность изучения и структуризация материала построены так, чтобы как можно раньше начать применение спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов — интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50x50. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся.

Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих

целей:

•освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

•овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)

•развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

•воспитание ответственного отношения к информации с

36

учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

•выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни.

Федеральный базисный учебный план для образовательных Учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения информатики и информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в VIII классе — 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и IX классе — 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен знать/понимать:

•виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

•единицы измерения количества и скорости передачи информации;

•основные свойства алгоритма;

•программный принцип работы компьютера;

•назначение и функции информационнокоммуникационных технологий;

уметь:

•выполнять базовые операции над объектами:

символов, числами, списками, строить алгоритмы;

•оперировать информационными объектами;

•оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти;

•создавать информационные объекты, в том числе:

•структурировать текст

•создавать и использовать различные формы представления информации; создавать рисунки, чертежи; - создавать презентации;

37

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

2) Пропедевтика. Распределение содержания по годам обучения может быть вариативным, более того, оно может частично осваиваться уже в начальной школе за счет использования компонента образовательного учреждения и регионального компонента учебного плана (первоначальное знакомство учащихся с информационными технологиями должно пройти в курсах «Окружающий мир»

и«Технология» начальной школы). Содержание образовательной области «Информатика и информационнокоммуникационные технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с таким названием, так и в межпредметной проектной деятельности. Не допускается деление предмета на два («Информатику» и «Информационные технологии») при заполнении журналов

иаттестационных документов.

3)ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта базового уровня общего образования.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем.

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.

38

Изучение информатики и информационных технолог и к в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

•освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе

•биологических и технических системах;

•овладение умениями применять, анализировать,

преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и

развитие способностей путем освоения и использования информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; -воспитание ответственного отношения к правовым нормам информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной деятельности.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы,

преимущественно автоматизированные информационные системы.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся-гуманитариев. При лго.м сам термин «гуманитарный» понимается как синоним широкой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения некоторых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является

39

представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств. Это позволяет:

•обеспечить преемственность курса информатики: и старшей школы (типовые задачи — типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи программные средства в рамках базового уровня; старшей школы);

•систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения и заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

•сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Информационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем,

преимущественно автоматизированных .

С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым

40