GOSY / 4 блок-все

- Обработка символьной информации

Требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:

•что такое алгоритм; какова роль алгоритма в системах управления;

•в чем состоят основные свойства алгоритма;

•способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

•основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

•назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод;

•основные свойства величин в алгоритмах обработки информации: что такое имя, тип, значение величины; смысл присваивания;

•назначение языков программирования;

•*в чем различие между языками программирования высокого уровня и машинно-ориентированными языками;

•правила представления данных на одном из языков программирования высокого уровня (например, на Паскале);

•правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, цикла, ветвления;

•правила записи программы;

•*что такое трансляция;

•назначение систем программирования;

•содержание этапов разработки программы: алгоритмизация - кодирование - отладка - тестирование.

Учащиеся должны уметь:

•пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

•выполнять трассировку алгоритма для известного исполнителя;

151

•составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

•выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы;

•составлять несложные программы решения вычислительных задач с целыми числами;

•программировать простой диалог;

•работать в среде одной из систем программирования (например, Турбо Паскаль);

•осуществлять отладку и тестирование программы.

152

77. Информационные технологии. Методика формирования навыков работы с текстовым редактором в школьном курсе информатики.

Данная тема является первой, изучаемой в базовом курсе, относящейся к содержательной линии «Информационные технологии». Текстовые информационные технологии наиболее часто используются на практике при подготовке письменных документов в издательской деятельности. Во всех учебниках, отражающих эту тему, раскрывается вопрос об областях применения данного вида технологий, о преимуществах компьютерного способа подготовки и хранения текстов по сравнению с «бумажным».

Текстовый редактор – первый тип прикладной программы, который должны освоить ученики. Выбор текстового редактора, используемого в учебных целях, зависит от технического и программного обеспечения школьного компьютерного класса. Если в классе работает операционная система Windows, то начать можно с текстового редактора «Блокнот». На следующем этапе можно использовать текстовый редактор WordPad, который всегда имеется в стандартной поставке Windows.

Освоив WordPad , ученики легко могут перейти к работе с MSWord или с OpenOffice.org Writer.

Среда текстового редактора. Независимо от того, какой конкретно текстовый редактор изучается на уроках, следует, прежде всего, обратить внимание учеников на те общие элементы среды, которые характерны для любых текстовых редакторов. Это позволит ученикам при переходе к работе с другими редакторами быстро сориентироваться в их интерфейсе. К таким общим элементам относятся:

Рабочее поле;

Курсор;

Строка состояния;

Строка меню.

153

Для конкретных текстовых редакторов должны быть отмечены и другие специфические элементы среды: линейки прокрутки, панель инструментов и прочее.

Режимы работы. Под режимом работы понимается определенное состояние текстового редактора, в котором возможно выполнение определенного вида работы.

Ввод и редактирование текста. Состояние текстового редактора, находящегося в этом режиме, отражается в строке состояния:

─Координаты курсора;

─Вставка/удаление;

─Строчные/заглавные (нижний/верхний регистр);

─Шрифт (рус/лат);

─Разметка строки (абзац, длина строки);

─Выравнивание по краям, перенос. Форматирование. Работа в этом режиме позволяет

скомпоновать текст (фрагмент текста) в требуемом виде, установив размеры полей, красную строку, число позиций в строке и т.д.

Прежде всего ученики должны освоить приемы основного стандарта редактирования:

1.Перемещение по тексту: клавиши [], [], [], [], [Home], [End], [PageUp], [PageDown].

2.Удаление символа: клавиши [Backspace], [Del].

4.Разрыв и слияние строк: клавиша [Enter]; клавиша [Del] в конце первой соединяемой строки или [Backspace] вначале второй строки.

Практическое знакомство с перечисленными приемами редактирования может начаться раньше темы «Текстовые редакторы», параллельно с изучением таких теоретических вопросов, как архитектура ЭВМ и программное обеспечение компьютера.

154

В рамках темы «информационные технологии работы с текстом» должны выполнятся след. цели:

∙Поиск и запуск программы ТР; обращение за справкой;

∙Набор русского; переход на верхний/нижний регистр; знаки препинания; перевод строки;

∙Переход на «РУС/ЛАТ»;

∙Простейшие приемы редактирования: клавиши DEL, Backspace; режимы вставки и замены.

∙Открытие файла с текстом; просмотр текста, приемы перемещения по тексту.

∙Редактирование данного текста: поиск и исправление ошибок; разрыв строки, слияние строк.

∙Сохранение документа на диске.

∙Установка параметров формата: размеры полей, длина строки, межстрочный интервал, абзацный отступ, выравнивание строк.

∙Работа с фрагментами: установка типа шрифта, размера, начертания; изменение шрифта выделенного фрагмента.

∙Поиск и замена.

∙Работа в многооконном режиме; перемещение фрагментов между различными документами.

∙Создание и редактирование таблиц.

∙Формирование гиперссылок.

Учащиеся должны знать:

∙Способы представления символьной информации в памяти ЭВМ (таблицы кодировки, текстовые файлы);

∙Назначение текстовых редакторов (текстовых процессоров);

∙Основные режимы работы текстовых редакторов (ввод, редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами);

Учащиеся должны уметь:

155

∙Набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

∙Выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

∙Сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

156

78. Методика формирования навыков работы с графическим редактором в школьном курсе информатики.

Изучаемые вопросы:

-Области применения компьютерной графики. -Среда графического редактора.

-Режимы работы -Команды в графическом редакторе.

-Данные обрабатываемые графическим редактором.

В соответствии с содержанием образования по информатике рассматриваются вопросы.

1.Представление графической информации

2.Графический редактор его назначение и основные возможности.

Гораздо лучше решение в преподавании темы применять немного задач, но так чтобы они были поняты учащимися. Обычно в начале изучения новых команд и определений преимущество отдают фронтальным видам организации урокам. При этом используют плакаты, проекторы и т.д. Закрепление материала в виде групповой деятельности или индивидуально. Контрольные задания учащиеся выполняют самостоятельно. Практическое занятие строят так: 10 мин. фронтальная работа с классом (проверка д/з, выполнение устных упражнений); 10-15 мин.- объяснение нового материала; 15-20 мин.- работа за компьютером, выполнение заданий.

В процессе изучения темы необходимо дать четкие определения следующих понятий:

–Пиксель. –Графический приметив.

–Способ хранения графической информации –Форматирование графических файлов.

В зависимости от технологии представления графической информации, четко разделить графические редакторы

157

растровые (Photoshop, Paint) и векторные (Corl Draw). Объяснить разницу представления растрового и векторного изображения. В растровом изображении структурной единицей является пиксель, который задаётся определенным цветом. Цвет пикселя получается смешением трёх базовых цветов красного, синего и зеленого, такая модель представления цвета называется модель RGB. В векторном изображении структурной единицей является вектор, который задаётся так же определённым цветом. Хорошо при этом использовать проектор, показать различия в качестве представления изображения. После переходим к графическим редакторам и рассматриваем следующие вопросы:

-Назначение.

-Пользовательский интерфейс – рассмотреть среду графического редактора.

-Основные возможности – изучение режимов работы.

-Графические объекты и операции над ними.

-Редактирование программы для анимации (по возможности учителя и компьютера).

Изучение графических редакторов идёт по следующей схеме:

-Запуск редактора

-Работа с инструментами применение графических примитивов.

-Работа с меню и файлами.

-Работа с цветом – работа с палитрой

-Работа с фрагментом.

-Работа с готовыми рисунками.

Полезно перед выполнением лабораторных работ заранее заготовить шаблоны (заготовка для раскрашивания, половинки картинок, фрагменты для размножения). При работе с графическим редактором основной подход это

158

передача опыта деятельности путем демонстрации. Плюс индивидуальная практика.

Примерные задания. Задания на работу с фрагментами: Имея половинку бабочки и используя команды – копировать, отобразить, сжать, растянуть – создать целую бабочку, рой бабочек одного размера, разного размера и начертания.

Важная часть в обучении учащихся работе в графических редакторах и вообще с графикой в компьютере это научить ввертке изображений в другие документы например в текстовый редактор, в слайды и т. п. Необходимо научить представлять информацию в виде графики, а не только сплошным текстом например диаграммы, схемы и т. п.

Для построения, коррекции, сохранения и получения «бумажных» копий рисунков и других изображений используется специальная программа — графический редактор.

Для создания изображений в графическом редакторе используются определенные «инструменты» — линейка («отрезок»), прямоугольник, круг, эллипс и т. д. Такие инструменты, позволяющие изображать простые фигуры, называются «графическими примитивами». Это как бы простейшие элементы, из которых строится изображение. Чтобы воспользоваться инструментом, необходимо выбрать соответствующий «графический примитив» и установить курсор в ту точку экрана, где необходимо изобразить выбранную фигуру.

Функции всех графических редакторов приблизительно одинаковы (один из простейших графических редакторов для IBM-совместимых компьютеров — Paintbrush). Они позволяют пользователю

— создавать рисунки из графических примитивов;

159

— применять для рисования различные цвета и «кисти» (т. е. использовать линии различной ширины и конфигурации);

— «вырезать» рисунки или их части, временно хранить их в буфере («кармане») или запоминать на внешних носителях;

—перемещать фрагмент рисунка по экрану;

—«склеивать» один рисунок с другим;

—увеличивать фрагмент рисунка для того, чтобы прорисовать мелкие детали;

—добавлять к рисункам текст.

Многие графические редакторы позволяют также создавать компьютерную мультипликацию (анимацию), т. е. создавать на компьютере движущиеся изображения.

«Среда» графического редактора состоит из трех основных частей.

Инструментальная часть — набор пиктограмм, изображающих инструменты. Обычно это — «кисть» для изображения линий произвольной конфигурации, «линейка» для проведения отрезков прямых, «круг», «прямоугольник», «эллипс» для создания соответствующих фигур, «ластик» для стирания изображений, «валик» для закраски фигур, «ножницы» для вырезания фрагментов изображений. Другая часть среды — палитра для выбора цвета изображений. Наконец, третья часть — меню команд редактора. Эти части среды обычно располагаются по краям экрана. Центральная часть экрана предназначена для рабочего поля (или, как говорят, «холста»), на котором создаются изображения.

Режимы работы определяют возможные действия пользователя. Режимы:

Режим работы с рисунком Выбор и настройка инструмента Выбор рабочих цветов

Режим работы с внешним устройством

160