GOSY / 4 блок-все

Надежность теста – это степень точности, с которой тест измеряет уровень знаний, или характеристику личности, или определенное свойство.

Валидность теста – это способность теста измерять то, что он должен измерять по замыслу.

Общие требования к тестовым заданиям разного типа (основа задания)

• Задания должны быть направлены на проверку значимых элементов содержания, а не тех, которые проще формулируются или просты в обработке.

• Текст задания должен исключать всякую двусмысленность и неясность формулировок.

•Текст задания формулируется предельно кратко, т.е. освобождается от всякого постороннего для данной проблемы материала. Текст задания должен иметь предельно простую синтаксическую конструкцию.

•В задании не используются слова, вызывающие различное понимание у испытуемых, а также слова, являющиеся подсказкой, например, «иногда», «часто», «всегда», «все», «никогда».

•В заданиях, носящих составной характер, необходимо обеспечить такую последовательность, чтобы правильность выполнения одного задания не зависела от правильности выполнения другого задания данной группы.

•В тексте задания исключается двойное отрицание.

•Используемая в заданиях терминология не должна выходить за рамки учебной литературы, используемой в вузе

Требования к дистракторам (ответам):

•По возможности, не следует делать ответы длинными;

•Одно и то же слово (или словосочетание, или однокоренное слово) не должно находиться в тексте задания и правильном ответе;

271

•Все ответы должны быть подобными (аналогичными, похожими), это касается и их внешнего вида, и грамматической структуры.

•В вариантах ответа на задания желательна краткость;

•Каждый дистрактор должен быть правдоподобным, внушающим доверие, вполне убедительным и привлекательным для экзаменующихся;

•Правильный ответ должен быть ясен, краток, правилен и свободен от подсказок (как внутри текста задания, так и вне его);

•Ответы должны быть одинаковы по длине (хотя бы приблизительно), не следует формулировать правильный ответ заметно длиннее или короче, чем дистракторы;

•В дистракторах не следует использовать слова или термины, которые экзаменующийся не может или не должен знать;

•При формулировке дистракторов не следует использовать выражения: «ни один из перечисленных», «все перечисленные» и т.д., так как они способствуют угадыванию правильного ответа;

•Из дистракторов, как правило, исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;

числа располагаются от меньшего к большему или наоборот. Задания с выбором одного верного ответа (ВО)

-Формулировка основной части задания, должна быть законченной

-В заданиях базового уровня в ответы целесообразно включать не более двух-трех важных, ключевых слов, при этом правильный ответ не должен отличатся какими-либо

272

формальными признаками от неправильных ответов (дистракторов).

-В заданиях базового уровня не должно требоваться выбрать один НЕПРАВИЛЬНЫЙ ответ при наличии нескольких правильных.

-Из текста задания исключаются все словесные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью догадки.

-Если имеется задание с отрицаниями, то частицу НЕ или слово, выражающее отрицание, необходимо выделить в тексте (жирным текстом с подчеркиванием).

-Задания должны иметь одинаково правдоподобные дистракторы (ответы), одинаково привлекательные для выбора.

-Исключаются ответы, вытекающие один из другого или дополняющие друг друга.

При составлении тестовых заданий разработчикам следует не только придерживаться определенных правил к формулировке заданий, правильных ответов и дистракторов, но и избегать основных, наиболее типичных неточностей и ошибок при их написании. Наиболее часто встречаются следующие нарушения требований и определенных критериев при написании тестовых заданий.

1.Следует избегать составлять задания, которые проверяют больше чем одну идею, проблему, концепцию. При этом в правильном ответе и дистракторах не должно содержаться разное количество элементов ответа:

2.Из дистракторов, как правило, исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания

3.Альтернативные варианты ответа должны быть грамматически согласованны с основной частью задания. Это необходимо для того, чтобы тестируемый не имел возможности прийти к правильному (либо заведомо

273

неправильному) ответу посредством грамматического сопоставления суждения одного из вариантов ответа.

4.Не все иностранные фамилии можно склонять по падежам.

5.Все ответы должны быть грамматически согласованными с основной частью задания. Например, может наблюдаться несоответствие чисел (единственное и множественное):

6.Не допускается использование словосочетаний: ни один из перечисленных выше; все перечисленные; все, кроме…

7.Ответы должны быть одинаковы по длине (хотя бы приблизительно), не следует формулировать правильный ответ заметно длиннее или короче, чем дистракторы. Различная полнота ответов в вариантах не является существенной ошибкой, но непроизвольно подталкивает тестируемого к выбору наиболее «длинного» ответа (в силу психологических особенностей человека). Тем самым снижается объективность тестового задания.

8.Не следует в качестве дистракторов приводить понятия, явно не имеющие отношения к предмету тестирования:

9.Не следует разрабатывать тестовые задания на несоответствие современным научным достижениям или использовать устаревшую информацию:

Порядок организации и проведения тестирования

Организация и проведение тестирования включает четыре этапа:

1) Информационно-мотивационный этап.

Данный этап направлен на проведение информационноразъяснительной работы с участниками процесса (детьми, родителями или иными законными представителями, специалистами образовательных учреждений) на родительских и классных собраниях, через средства массовой информации, выпуск специальных информационных бюллетеней и методических рекомендаций;

274

2) Подготовительно-обучающий этап.

Этап направлен на подготовку организаторов тестирования среди медицинских работников, специалистов муниципальных органов управления образования, образовательных учреждений (заместителей директоров по правовому воспитанию (воспитательной) работе, классных руководителей), которые принимают участие в тестировании и осуществляют оформление документов (информированных согласий (заявлений) от обучающихся старше 15 лет, родителей или иных законных представителей обучающихся до 15 лет), подтверждающих их согласие на участие в тестировании

3) Исследовательско-профилактический этап.

Основными мероприятиями данного этапа являются массовое тестирование обучающихся следующими методами:

Обучающимся до 15 лет информация о результатах тестирования предоставляется родителям или законным представителям. Обучающимся, попавшим по результатам тестирования в группу риска, выдается направление на консультацию к врачу психиатру-наркологу по месту жительства;

4) Отчетно-документальный.

Руководители общеобразовательных учреждений направляют по итогам тестирования в Отдел образования городского округа статистическую информацию об общем количестве обучающихся в образовательном учреждении, количестве протестированных детей и подростков в возрасте от 13 до 17 лет, а также о количестве обучающихся, включенных в группу риска.

275

№ 90. Учебно-методическое обеспечение компьютерного обучения.

Учебно-методическое обеспечение программы

Реализация образовательных программ в системе ОДО требует разработки учебно-методического обеспечения, основанного на интерактивных обучающих программах с применением средств мультимедиа и на педагогических технологиях организации самостоятельной работы студентов.

Разработка учебно-методического обеспечения программы подготовки кадров для системы открытого и дистанционного образования предполагает создание учебно-методических комплексов (УМК) по десяти учебным дисциплинам программы.

Каждый УМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации знаний по одной из учебных дисциплин программы подготовки кадров для системы ОДО, формирования практических навыков работы в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержат не только теоретический материал, но и примеры применения на практике различных методов и технологий дистанционного обучения, осуществления самоконтроля и создания основы для собственной проектной работы, направленной на выработку навыков работы в ОДО.

Учебно-методическое обеспечение программы Реализация образовательных программ в системе ОДО

требует разработки учебно-методического обеспечения, основанного на интерактивных обучающих программах с применением средств мультимедиа и на педагогических технологиях организации самостоятельной работы студентов.

277

Разработка учебно-методического обеспечения программы подготовки кадров для системы открытого и дистанционного образования предполагает создание учебно-методических комплексов (УМК) по десяти учебным дисциплинам программы.

Каждый УМК предназначен для оказания помощи в изучении и систематизации знаний по одной из учебных дисциплин программы подготовки кадров для системы ОДО, формирования практических навыков работы в системе дистанционного образования или в традиционной образовательной системе с использованием информационных технологий. УМК содержат не только теоретический материал, но и примеры применения на практике различных методов и технологий дистанционного обучения, осуществления самоконтроля и создания основы для собственной проектной работы, направленной на выработку навыков работы в ОДО.

Технологической основой создания УМК стало их сетевое решение в HTML формате, позволяющее с максимальной полнотой реализовать принцип распределенности как в способах представления и доставки учебных материалов, так и в технологиях организации учебного процесса.

Подобное представление УМК облегчает и последующее администрирование учебного процесса, осуществляемое через "Электронный университет" и Виртуальное представительство ТГУ в Российском открытом университете.

Структура каждого учебно-методического комплекса предполагает разработку следующих компонентов:

Учебный план дисциплины.

Рабочая программа дисциплины с выделением модулей. Электронный учебник (сетевая версия), включающий:

·теоретический материал;

278

·практические задания;

·тесты;

·глоссарий.

Методические материалы по изучению учебной дисциплины:

·руководство для пользователей;

·методическое пособие по изучению дисциплины и выполнению практических заданий.

Стратегия подготовки УМК программы подготовки кадров для системы открытого и дистанционного образования заключается в последовательном выполнении следующих этапов:

разработка учебных планов по десяти учебным дисциплинам программы;

подготовка рабочих программ на основе модульной структуры по десяти дисциплинам;

создание учебно-методического обеспечения по десяти учебным дисциплинам программы.

Методические возможности использования телекоммуникационных сетей

На сегодняшний день главными проблемами, затрудняющими эффективное использование огромных ресурсов Интернет в школьном и дополнительном образовании, являются, с одной стороны, недостаток знаний и опыта работы с современными технологиями у большей части педагогического коллектива, с другой стороны, отсутствие навыков аналитическопроектировочной работы, прогнозирования результатов организации телекоммуникационной деятельности в образовательном учреждении.

Образовательная программа призвана приобщать педагогов к современным информационным и коммуникационным технологиям, формировать активную позицию педагога в области приложения

279

телекоммуникационных технологий в образовательном процессе, и таким образом участвовать в формировании единого информационного пространства образования России.

Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства.

Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратнопрограммного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.

Типы программ дистанционного образования

Учебные заведения, предлагающие программы дистанционного образования можно разделить на три категории:

"Натуральные" дистанционные университетыНапример, в США, таких учебных заведений, предлагающих программы обучения на степень бакалавра и магистра не

280