10.5 Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий

Актуальность изучения дисциплины «Основы патопсихологии» определяется значимостью патопсихологических знаний в работе с детьми, пожилыми и людьми с ограниченными возможностями, востребованностью специалистов-психологов, ориентирующихся в сфере прикладной патопсихологии.

Курс «Основы патопсихологии» ориентирован на то, чтобы показать связь между базисными положениями патопсихологии и их практическим воплощением в профессиональной деятельности.

Методологическая основа преподавания «Основы патопсихологии» - научность (объективность) и гуманистическое отношение к людям с ограниченными возможностями.

Задача преподавателя состоит в том, чтобы ознакомить студентов с различными подходами к патопсихологии – как с психодиагностическими, так и с коррекционно-развивающими. В таком ключе можно раскрыть содержание патопсихологии, осветить проблемы патопсихологии, стандартизации ее методов и фундаментального развития.

Алгоритм действий преподавателя при проектировании содержания курса

	Определение диагностических целей обучения – описание в измеримых параметрах ожидаемого дидактического результата	Работа с ФГОС ВПО Формулировка целей и задач курса
	Обоснование содержания обучения в контексте будущей профессиональной деятельности бакалавра	Работа с ФГОС ВПО
	Выявление структуры содержания учебного материала, его информационной емкости, а также системы смысловых связей между его элементами	Отбор дидактических единиц, определение межпредметных связей
	Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и исходных уровней обученности слушателей	Формулировка требований к входным знаниям и освоению дисциплины
	Поиск специальных дидактических процедур усвоения этого опыта, выбор организационных форм, методов, средств индивидуальной и коллективной учебной деятельности	Образовательные технологии
	Выбор процедур контроля и измерения качества усвоения программы обучения, а также способов индивидуальной коррекции учебной деятельности	Виды, содержание, формы и средства контроля

Опыт преподавания показывает, что преподаватель, ведущий курс, должен уже на вводной лекции чётко сформулировать концепцию курса: патопсихология рассматривается как пограничная область психологии и медицины.

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Основы патопсихологии».

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса ФГОС. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учетом количества часов, отведенных на нее учебным планом.

На каждом занятии рекомендуется обращать внимание на понятия, которые являются сквозными и общими для всего курса, привлекая обучающихся к составлению глоссария по дисциплине. Например, в теме № 1. следует выделить и внести в глоссарий такие понятия как:

Конфабуляции	замещение в памяти реальных событий фантастическими
Резонерство (бесплодное мудрствование)	нецеленаправленное мышление с пространными малосодержательными рассуждениями

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

• общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

• особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

• целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

• временем, отведенным на изучение того или иного материала;

• уровнем подготовленности слушателей;

• уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

• уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Основы патопсихологии» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.

Целесообразно дополнить материал лекции вопросами и заданиями, организующими осмысление (рефлексию) материала. Использование представленного подхода к предъявлению учебного материала позволяет перестроить познавательную деятельность студентов на лекции: от пассивно восприятия - к активному осмыслению. Такой прием особенно оправдан ограниченным временем аудиторной учебной работы.

Примерные темы для проблемных лекций:

№ темы	Тема	Аудиторные часы
1	Дифференциация патопсихологии и психиатрии	2
5	Дискуссионные проблемы и перспективы изучения нарушений сознания.	2

Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Основы патопсихологии» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем общекультурной эрудиции обучающихся, с недостаточностью подготовки и базовых гуманитарных знаний, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.). К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.

При проведении семинарских занятий необходимо использовать методы и приемы, повышающие познавательную активность студентов. Поэтому целесообразно обращать внимание студентов на противоречия в различных подходах, на проблемы и не решенные до настоящего времени вопросы.

Семинары проводится по узловым вопросам учебной программы. Виды семинаров: семинар, вебинар. В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы студентов, как: обсуждение докладов, ответы на проблемные вопросы, выполнение творческой работы, например: подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия; подготовка и проведение вебинара.