- •Выпускная квалификационная работа
- •Содержание
- •1.2 Принципы развития предметной иос...........................................................14
- •1.3 Механизмы управления в предметной иос ………………..
- •Введение
- •1. Анализ предметной области
- •Основные проблемы управления образовательным процессом а предметных иос
- •Потоковая модель управления образовательной среды
- •Функциональная, структурная и потоковая модели образовательного комплекса. Образовательная траектория.
- •Образовательные комплексы
- •Принципы развития образовательных сетей и комплексов
- •4. Идея непрерывности образования
- •Механизмы управления образовательными системами
- •1.5 Задачи управления образовательными комплексами
- •Концептуальные основы и тенденции развития информационно-образовательной среды
- •Концептуальные основы иос
- •Программные мероприятия системы образования рф по развитию иос
- •Предметная информационно-образовательная среда как фактор взаимодействия участников образовательного процесса Основные положения предметной иос
- •Коммуникативная составляющая предметной иос
- •Анализ взаимодействующих объектов в предметной информационно - образовательной среде
- •Информационно - образовательный ресурс как составляющая субъект - объектного взаимодействия
- •Субъекты взаимодействия как целевая аудитория пользователей иор
- •Модели семантических сетей предметной области в контексте интеллектуальной функциональности предметной обучающей среды Обзор моделей семантических сетей
- •Сравнительный анализ моделей управления образовательным процессом
- •Принципы к построению модели управления …..
- •Выводы по первой главе
- •2. Модели и методы управления процессом обучения в пиос
- •2.1 Информационная многоуровневая модель управления
- •Глава 2. Обучение ─ как информационный процесс
- •2.1.1 Концептуальный уровень
- •2.4 Моделирование состояния и развития предметной информационно-образовательной среды.
- •2.2 Модель отдельного модуля. Внутренний уровень.
- •2.4.3 Математическая модель
- •2.3 Формальный аппарат обеспечения управления
- •2.3.1 Формализация субъект-объектных отношений
- •2.3.2 Представление условий правил управления
Информационно - образовательный ресурс как составляющая субъект - объектного взаимодействия
Основные положения, касающиеся различных аспектов информационно-образовательных ресурсов (ИОР) изложены в работах [1, 2,3] и др.
На основании работ А.И. Башмакова, И.А. Старых, Н.Н. Аюшевой проведен анализ классификационных характеристик: назначение, технологическое построение, структурно-логическое построение.
В зависимости от методики использования ИОР в учебном процессе важно учитывать структурно-логическое построение ИОР. Показатели, отражающие данный аспект построения ИОР для дальнейшего использования в учебном процессе со своими возможными значениями приведены в таблице 1.1.
Таблица 1.1 - Классификация ИОР в зависимости от структуры и логики построения ИОР
|
Показатель |
Значение показателя |
Примечания |
|
1 |
2 |
3 |
|
Алгоритм построения материала в ИОР |
С обратной связью (виды обратной связи: многоуровневая, разветвляющаяся, комбинированная) |
Для ИОР, предполагающих «общение» с пользователем |
|
|
Без обратной связи |
Для ИОР, исключающих управление со стороны пользователей |
|
|
|
|
|
| ||
|
1 |
2 |
3 |
|
Логика изложения материала |
Сценарий |
Материал изложен, например, в игровой форме, где продуманы роли каждого участника, акты и действия |
|
Конспект-схема |
Сжатое изложение материала со структурно-логическими схемами | |
|
Проблемная лекция |
Изложение материала, направленное на побуждение интереса к заявленной теме с использованием приемов анализа, сравнения, сопоставления. | |
|
Структурно-логическая схема |
Для ИОР с иерархической структурой содержания с указанием связей между единицами учебного материала | |
|
Стандартный учебник |
Для ИОР без указания связей между фрагментами материала | |
|
Инновационные элементы обучения |
Имитационные (моделирующие) |
При наличии компонентов, имитирующих (моделирующих) процессы, явления и т.п. |
|
С игровыми элементами |
| |
|
Презентационные |
При наличии компонентов-презентаций | |
|
Традиционные элементы обучения |
| |
|
Охватываемый объем учебного материала |
Для всего курса дисциплины |
Например, полный курс лекций по дисциплине «Информатика» |
|
Для раздела курса дисциплины |
| |
|
Для темы курса дисциплины |
| |
|
Для метода, способа и т.д. |
| |
|
Способы представления информации |
Анимация |
ИОР с элементами анимации |
|
Звук |
Озвученный ИОР | |
|
Гипертекст |
ИОР с гиперссылками | |
|
Текстовое представление |
| |
|
Видео |
| |
Представленная классификация ИОР позволяет идентифицировать информационные ресурсы, используемые в образовательной деятельности и определить их роль по обеспечению широкого представления структурных компонентов учебного процесса – получение информации (обучение), практические и лабораторные занятия (тренировка и закрепление знаний, умений и навыков), аттестация (контроль полученных знаний, умений и навыков), возможность различных форм контроля полученных знаний современными методами компьютерной аттестации. Классификация показывает, что с активным использованием сети Интернет организационные формы ИОР и способы их представления активно видоизменяются.