Тема 5. Адаптация личности к изменениям

При изучении темы необходимо рассмотреть следующие дидактические единицы:

Адаптация.Уровни адаптации. Возможности адаптации личности к изменениям. Мотивация инновационной деятельности. Принципы формирования условий инновационной деятельности и успешной адаптации персонала. Обучение персонала в инновационных организациях.

При изучении данной темы особое внимание должно быть уделено анализу различных подходов к проблемам адаптации личности, критериям социальной адаптации. Необходимо также отметить, что данная проблема рассматривается современными учеными в контексте социальной зрелости личности. Социальная зрелость-это включенность в постоянный процесс саморазвития, направленный на достижение адекватного социального функционирования и самоактуализации. Социально зрелый человек , обладающий высоким уровнем развития ценностно-смысловой сферы и самодетерминации обладает высокими адаптационными возможностями, способен к эффективной инновационной деятельности в постоянно изменяющихся условиях.

Литература по теме

1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1996.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2001.

4. Волков И.П. Социальная психология личности. Л., 1994.

5. Мескон М., Альберт М. Основы менеджмента. М., 1999.

6. Пригожин А.И. Современная социология организаций. М., 1995.

Тема 6. Психологическое сопровождение инновационной деятельности

При изучении темы необходимо рассмотреть следующие дидактические единицы:

Стратегия и тактика психологического сопровождения инноваций. Управление социально-психологическими аспектами инновационного развития. Психодиагностические методы на разных этапах инновационного процесса.

При изучении данной темы особое внимание должно быть уделено стратегии и технике психологического сопровождения инноваций. Студентам предлагается разработать собственные варианты психологического сопровождения, игротренинги, деловые игры. Разработанные варианты обсуждаются на семинарских и практических занятиях. Кроме того, проводится анализ эффективности использования различных психодиагностических методик (большинство из которых студенты уже изучили в курсе «Психодиагностика в менеджменте) на разных этапах инновационного процесса.

Литература по теме

1. Балибанов И.Т. Инновационный менеджмент. СПБ, 2000.

2. Мескон М., Альберт М. Основы менеджмента. М., 1999.

3. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. / Под ред. Журавлев А.Л. / М., 1990.

4. Советова О.С. Основы социальной психологии инноваций. СПБ, 2000.

3. Методические рекомендации к практическим занятиям

1. Общие положения

Основной целью практических занятий является приобретение практических навыков по сопровождению управленческих команд. Для этого студенты должны использовать полученные ими ранее знания (в курсе «Психодиагностика в менеджменте») об основных направлениях деятельности психологических служб, принципах психодиагностики и психодиагностических методиках. Практические занятия позволяют приблизить процесс обучения к реальным условиям практической деятельности, сформировать специалиста, обладающего инновационным мышлением. Практические занятия отличаются высокой интерактивностью учебного процесса, творческой активностью, гибким использованием различных форм и методов работы в зависимости от конкретной ситуации.

При проведении практических занятий преподаватели и студенты должны руководствоваться планами проведения этих занятий.