Тема 2. Восприятие и изучение художественных произведений в их родовой специфике

Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений. Чтение как социальная и методическая проблема. Усиление нравственно-эстетического и эмоционального воздействия уроков литературы на учащихся как важнейшая задача преподавания литературы.

Изучение эпических произведений. Родовая специфика эпоса и связанные с этим особенности анализа эпических произведений в школе. Основные пути и компоненты анализа эпоса. Особенности восприятия и изучения эпических жанров (роман, повесть, рассказ, басня). Три центра внимания читателя: события, герои произведения и автор. Работа над эпизодом и образом-персонажем в русле общей концепции анализа эпического произведения. Системность в процессе изучения эпического произведения в средних и старших классах. Тематическое планирование уроков изучения эпического произведения в школе.

Изучение лирических произведений.Родовая специфика лирики и связанные с этим особенности анализа лирических произведений в школе. Общность жизненного и духовного опыта поэта и читателя как условие восприятия лирики. Необходимость активного сопереживания как условие постижения сути стихотворения. Основные этапы изучения стихотворения. Пути и компоненты анализа лирики. Системность в изучении поэтического текста в средних и старших классах. Тематическое планирование уроков изучения лирических произведений в школе.

Специфические умения в процессе анализа лирики: обучение выразительному чтению и обучение комплексному анализу лирического текста.

Изучение драматических произведений. Трудности выявления авторской позиции при восприятии драмы. Свобода читательской интерпретации. Активизация деятельности воображения, значение образной конкретизации в процессе изучения драмы. Использование сценической истории пьесы, наглядности и ТСО в процессе образной конкретизации. Основные пути и компоненты анализа драмы. Выявление конфликта в драме и способы создания характеров. Содержание основных этапов изучения драматического произведения. Системность в процессе анализа драмы в средних и старших классах. Тематическое планирование уроков изучения драматических произведений в школе.

Тема 3. Вопросы истории литературы в школьном изучении

Изучение биографии писателя в школе.Принципы изучения биографии писателя в средних и старших классах. Источники биографии писателя. Основные формы уроков изучения биографического материала, их содержание и этапы подготовки: лекция, литературно-музыкальная композиция, заочная экскурсия. Приемы активизации познавательной деятельности школьников в процессе изучения биографического материала. Изучение жизни и творчества писателя как фактор гражданского и нравственного воспитания школьников.

Изучение обзорных тем в школе.Задачи изучения обзорных тем и их роль в литературном образовании школьников. Типы обзорных тем. Содержание и структура. Специфика историко-культурного обзора, обзорной характеристики литературы определенного общественно-исторического периода. Особенности анализа художественных произведений в обзорной теме. Сложности восприятия учащимися материала обзорных тем. Условия, способствующие более прочному их усвоению: определение центральной проблемы, принципы отбора и организации материала, значение «сквозных линий» в процессе взаимосвязи обзорной и монографической темы, установление общих закономерностей развития литературы и других видов искусства, составление «словаря эпохи». Активизация познавательной деятельности школьников в процессе изучения обзорных тем. ИКТ в процессе изучения обзорных тем.

Изучение литературно-критической статьи.Основные задачи изучения литературно-критических статей в школе (в профильных старших классах). Типы уроков изучения литературно-критической статьи, их цели, содержание, методы и приемы: урок обучения конспектированию, урок диалога с критиком, урок диалога критиков.