Тема 6. Урок литературы в современной средней школе. Типология уроков литературы

Основные требования к уроку литературы на современном этапе развития школы. Деятельностный подход на современном уроке: интеграция учебной, коммуникативной и речевой деятельности. Подготовка учителя к уроку. Критерии оценки основных сфер урока литературы: содержания, технологии и взаимодействия. Обдумывание темы, цели и задач, содержательного наполнения и технологии организации учебной деятельности на уроке.

Структура урока литературы в зависимости от вида учебной деятельности. Основные этапы урока.

Типы и виды уроков литературы в зависимости от характера изучаемого материала (классификация Н.И.Кудряшева): уроки анализа художественных произведений, уроки изучения истории и теории литературы, уроки развития речи.

Формы уроков литературы: беседа, диспут, семинар, лекция, конференция. Эмоционально-образные формы: концерт, литературно-музыкальная композиция, ролевая игра, инсценировка, путешествие, заочная экскурсия, их развивающий и воспитательный потенциал. Соревновательные формы: литературная викторина, литературная дуэль, условия их выбора и специфика. Урок-практикум (урок-мастерская) как форма, предполагающая отработку конкретных практических навыков анализа или создания текста.

Раздел 2. Методика изучения различных аспектов литературного содержания

Тема 1. Основные этапы изучения литературного произведения в школе

Вступительные занятия в средних и старших классах.Функция вступительных занятий: «создание установки» на чтение, осмысление жизненных впечатлений школьников, связанных с проблемами изучаемых произведений. Общая ориентация учащихся в объеме и характере предстоящей работы («вхождение в текст»). Влияние родовой специфики литературного произведения на характер и содержание вступительных занятий. Особенности вступительных занятий в средних и старших классах.

Чтение произведения и ориентировочные занятия. Чтение, анализ, интерпретация художественного произведения как взаимосвязанные этапы читательской деятельности. Организация чтения, виды чтения. Выразительное чтение учителя и учащихся на уроке. Подготовка к выразительному чтению текста.

Выяснение первичного восприятия произведения: функция, содержание и приемы организации. Создание установки на анализ произведения.

Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения. Литературоведческая концепция – основа анализа художественного произведения в школе. Отличие школьного анализа от литературоведческого по целям, объему, средствам изучения художественных текстов. Педагогическая направленность, избирательность, вариативность, целостность и проблемность как основные свойства школьного анализа литературных произведений. Формирование читательской культуры и читательских умений в процессе анализа.

Соответствие путей, методов и приемов анализа природе литературного произведения, возрастным и индивидуальным особенностям восприятия, родовой и жанровой природе произведения, педагогическим целям учителя.

Заключительные занятия по изучению литературного произведения. Воссоздание целостности восприятия текста. Концептуальное осмысление произведения: его сущность, содержание и приемы организации деятельности. Формирование образных и понятийных обобщений. Разнообразие форм заключительных уроков.