Тема 2. Условия, источники и движущие силы психического развития

1. Ответить на вопросы:

1. Какие подходы к решению вопроса о движущих силах психического развития Вам известны?

2. Почему в истории психологии возникла необходимость в разработке теории конвергенции факторов среды и наследственности в психическом развитии?

3. Почему близнецов надо воспитывать по-особому, в чем главная сложность их воспитания?

4. Маугли – человек или…? О чем свидетельствуют описанные случаи «воспитания» человека в сообществе животных.

5. Почему в одной семье вырастают разные по характеру и способностям дети?

• Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2005. .

• Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

• Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер. 2000.

2. Дайте определения следующих понятий:

1. Движущие силы развития;

2. Интериоризация;

3. Зона ближайшего развития;

4. Сензитивный период развития.

• Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2005.

• Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

3. Подготовить доклад по теме: «Проблема сензитивных периодов психического развития в психологии».

• Выготский Л.С. Детская психология. Собр. Соч: В 6 т. – Т.4. – М., 1984.

• Запорожец А.В. Условия и движущие силы психического развития ребенка. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / под ред. Ильясова И.И. – М., 1981

• Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка / Проблемы развития психики. – 1972.

4. На основе изучения рекомендуемой литературы заполните таблицу «Кризисы периода детства»

Кризисный возраст	Характеристика кризиса	Новообразования кризиса	Пути преодоления кризиса

• Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. – М., 2004.

• Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000.

• Выготский Л.С. Кризис семи лет: Собр. соч. – Т. 4. – М., 1984.

Тема 3. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования возраста

1. Обосновать необходимость различения паспортного (хронологического), биологического, психологического и социального возрастов.

• Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2005.

• Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М., 2000.

2.Провести сравнительный анализ развития личности по Э.Эриксону и З.Фрейду.

• Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2005.

• Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

3.Заполните таблицу:

Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже

Период	Новообразования	Возраст

• Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер. 2000.

• Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.

• Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2004.

4. Ответить на вопросы:

1. Каковы критерии ведущей деятельности (по А.Н. Леонтьеву)?

2. Какие особенности протекания критических периодов развития выделил Л.С. Выготский?

3. Что такое психологическое новообразование?

• Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В.. – М., 2003.

• Гамезо, М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М., МГОПУ, 1994.

1. Установите соответствие между понятиями и их определениями

Развитие	№______
Возраст	№______
Социальная ситуация развития	№______
Ведущий тип деятельности	№______
Новообразования личности	№______
Сензитивный период развития	№______
Кризис развития	№______
Онтогенез	№______
Зона ближайшего развития	№______
Экстериоризация	№______
Стабильные стадии развития	№______
Биологическое созревание	№______
Филогенез	№______
Интериоризация	№______

1. Специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой.

2. Характерные для каждой стадии развития качества, свойства, влияющие на развитие личности.

3. Последовательные, прогрессирующие, в целом необратимые количественные и качественные изменения психики.

4. Деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой.

5. Конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития.

6. Оптимальный характер развития определенных психологических свойств и процессов, присущий определенному возрастному периоду ребенка.

7. Плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности ребенка, которые составляют большую часть детства.

8. Краткие, но бурные стадии, сопровождаемые значительными сдвигами в развитии ребенка.

9. Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи со стороны окружающих людей.

10. Психологический механизм перехода из внешнего во внутренний план действий. Постепенное превращение какого-либо процесса или явления из внешнего во внутреннее.

11. Естественный процесс преобразования анатомических структур и физиологических процессов организма по мере его роста.

12. Формирование основных структур психики индивида в течение его жизни.

13. Процесс порождения внешних действий на основе преобразований ряда внутренних структур, сложившихся на основе внешней социальной деятельности человека.

14. Становление структур психики в ходе биологический эволюции вида или социокультурной истории человечества.