2. Задачи умственного воспитания:

   • развитие всех видов мышления, теоретического, эмпирического, диалектического, логического, абстрактного, категориального, индуктивного и дедуктивного, репродуктивного и продуктивного,

   • освоение опыта познавательной деятельности,

   • способности к творчеству,

   • развитие эрудиции и кругозора, интеллектуальной свободы личности,

   • развитие мотивации познавательной деятельности, познавательного интереса, потребностей в самообразовании.

3. Воспитание укл.

1. обучение и внеклассная работа с учащимися. Проблему умственного развития в процессе обучения разрабатывали у нас Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Н.А.Менчинская, П.Я.Гальперин и др. (см. их книги). Опорой служили выводы Л.Выготского о том, что обучение должно ориентироваться не на достигнутый уровень развития, а на "зону ближайшего развития": предъявлять ученикам задания, которые они могут выполнить при обучающей помощи взрослых.

2. Согласно этому подходу, умственное развитие обеспечивается, кроме содержания обучения и воспитания, подбором заданий исследовательского характера, на установление причинно-следственных связей, на сравнение и др. В 60-е годы прошедшего века Л.В.Занков с сотрудниками обосновал развивающую дидактику для начальной школы. В настоящее время довольно широкое распространение получила концепция и методика развивающего обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина

Во внеклассной работе имеются такие формы умственного воспитания: научно-популярные лекции, семинары, конференции учащихся, встречи со специалистами, выставки, организация предметных недель, игры, конкурсы, олимпиады.

Развитие интеллекта взаимосвязано с мотивационной сферой личности: потребностями, мотивами, интересами. Средства их формирования таковы: содержание учебного и внеурочного материала, методы его подачи и организации мыслительной деятельности, создание положительных эмоций в деятельности детей.

КУТ – высокий уровень развития личности в освоении умственной деятельности.

6. Духовно-нравственная культура личности. Ее формирование. Овладение общечеловеческими ценностями. Караковский

Базовая культура – оптимальный минимум качеств, свойств, способностей в действии личности, которые помогают ей развиваться в гармонии с общечеловеческой культурой. Понятие базовой культуры включает в себя компоненты: духовно-нравственную, познавательную, физическую, эстетическую, культуру труда, экономическая, экологическая культуры и др.

Нравственная культура – совокупность знаний, чувств, отношений и поведения, воплощающихся в нравственном идеале этических ценностей и норм. Нравственным является человек, для которого нормы морали выступают, как собственные убеждения и привычные формы поведения.

1. Уровни нравственного воспитания по Колбергу:

- требование взрослых, чувство страха, наказания

- внешние нормы поведения, чувство стыда

- чувство долга и совести

- уровень устойчивых моральных принципов

- мировоззренческий уровень

2. Содержание нравственного воспитания –

формирование чувства долга и ответственности за свою страну и свое поведение, потребности в труде, гуманного отношения к окружающим, бережного отношения к природе, законопослушности, формирование социально одобряемых взглядов и отношений в семейной и половой жизни, выработку коммуникативных навыков, культуры общения, потребности и умений в самопознании и самовоспитании. НВ в России имеет тенденцию к освобождению от идейно-политического аспекта и к усилению психологической направленности, к формированию потребности школьника в саморазвитии.