1. Определение методов и приемов

Методы воспитания – общественно обусловленные способы педагогически-целесообразного взаимодействия воспитателя и воспитанников, способствующие организации жизни, деятельности воспитанников, их отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение.

Методы воспитания можно разделить на составляющие элементы - приемы.

Приемы – какие-либо конкретные действия педагога. Совокупность приемов не является методом, прием не решает самостоятельной воспитательной задачи, а подчиняется задаче, которую решает метод. Один и тот же метод может сочетать разные приемы. Например, беседа может быть методом, который мы используем в работе со школьником, и может быть приемом в методе дискуссии.

2. Оценочно-вспомогательные методы:

Эти методы дают положительную или отрицательную оценку делам, поступкам ребенка, побуждают к личностному росту, формируют умение правильно оценивать свое поведение.

1) Поощрение – способ выражения общественно-положительной оценки поведения и деятельности отдельного ученика или коллектива в целом. Одобрение, похвала, благодарность, предоставление почетного права, награда и другие.

Требования: должно включать не только оценку результата, но и мотива и способа деятельности. Важен сам факт одобрения, а не его престижность. Поощрение должно быть объективным и находить поддержку в коллективе. А не противопоставлять отдельного ученика всем остальным. Поощрение должно быть следствием поступка, а не стремление получить поощрение. Поощрение должно учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей. Хвалить надо принародно.

2) Наказание – способ выражения общественно отрицательной оценки поведения и деятельности ученика. Наказание должно содержать не только порицание, но и понимание того как надо исправить. То есть наказание должно корректировать поведение, вызывать желание изменить его. Основные виды наказания: замечание, выговор, изменение отношения, ограничение свободы, ограничение удовольствий, наложение дополнительных обязанностей.

Наказание не должно причинять ребенку физических и моральных страданий, не должно уничтожать достоинства ребенка. Наказание должно сопровождаться анализом причин. Наказание не должно быть по подозрению. Нельзя использовать коллективное наказание. Нельзя злоупотреблять наказанием. Наказание должно не только тормозить негативное поведение, но и побуждать к позитивному. Оно действенно тогда, когда стимулирует позитивное поведение ребенка.

3) Метод соревнований. Направление естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Соревнование может быть организованным и стихийным.

С помощью соревнования школьники осваивают опыт общественного поведения. Формируется способность к самоактивизации. Соревнование развивает физические, нравственные, эстетические и другие качества, дает возможность сравнить себя с другими.

Требования:

По организации: Необходимо определить цели и задачи соревнования, составить программу, разработать критерии оценок. Создать условия для проведения соревнований. Обеспечить подведение итогов и награждение победителей.

По содержанию: эффективность соревнований значительно повышается, если цели, условия проведения, подведения итогов и выбор победителя определяют сами школьники. Переживание побед и поражений должно стать элементом социального закаливания, развить способность к самоанализу и рефлексии.

Выбор метода определяется исходя из следующих условий: цели и задачи воспитания, исходя из возрастных особенностей, индивидуальные и личные особенности, от социального окружения, от уровня квалификации педагога.

43. Деятельность образовательного учреждения по профориентации учащихся. Психологические основы выбора профессии.

44. Технологии обучения. Их вариативность и применение в процессе обучения информатике.