Тема 1.5.1. Наблюдение и его виды

57. Задание {{ 56 }} ТЗ 56 Тема 1-5-2

Внимательное отслеживание изменений при исследованиях различных событий без вмешательства в них, – это:

 слежка

 шантаж

 наблюдение

 анализ

58. Задание {{ 57 }} ТЗ 57 Тема 1-5-2

Метод «наблюдение» – это

 внимательное отслеживание событий, поведения

 научно постановленный опыт

 исследование, проводимое для сбора информации

 анализ

59. Задание {{ 58 }} ТЗ 58 Тема 1-5-2

Количество видов наблюдения:

 2

 3

 4

 более 4

60. Задание {{ 59 }} ТЗ 59 Тема 1-5-2

Наблюдение как научный метод исследования обязательно имеет:

 чёткий план проведения наблюдения (методику)

 протоколы, куда заносятся полученные данные

 описание и анализ полученных данных

 научное объяснение

 житейское объяснение

61. Задание {{ 60 }} ТЗ 60 Тема 1-5-2

Наблюдение бывает:

 письменное, стандартизированное

 активное, пассивное

 внешнее, внутреннее

 однократное, периодическое, лонгитюдное (в течение жизни)

62. Задание {{ 61 }} ТЗ 61 Тема 1-5-2

В зависимости от открытости позиции наблюдателя наблюдение бывает:

 открытое, скрытое

 активное, пассивное

 внешнее, внутреннее

 лабораторное, клиническое

63. Задание {{ 62 }} ТЗ 62 Тема 1-5-2

В зависимости от условий проведения наблюдение бывает:

 лабораторное, клиническое

 внешнее, внутреннее

 однократное, эпизодическое

 активное, пассивное

Тема 1.5.2. Опрос и его виды

64. Задание {{ 63 }} ТЗ 63 Тема 1-5-3

Метод сбора первичной информации, при котором к людям обращаются с вопросами по конкретной теме:

 запрос

 эксперимент

 тестирование

 опрос

65. Задание {{ 64 }} ТЗ 64 Тема 1-5-3

Опрос может проводиться в виде:

 анкетирования

 психологического тестирования

 интервью

 эксперимента

66. Задание {{ 65 }} ТЗ 65 Тема 1-5-3

Опрос бывает:

 лабораторный

 письменный

 точный

 устный

67. Задание {{ 66 }} ТЗ 66 Тема 1-5-3

Анкеты используются в психологии для:

 получения надёжной и точной информации

 получения данных при исследованиях больших групп испытуемых

 определения уровня интеллекта

 наблюдения

68. Задание {{ 67 }} ТЗ 67 Тема 1-5-3

Опрос, в отличие от анкетирования, позволяет:

 зафиксировать эмоциональные реакции испытуемого, его отношение к вопросам

 получить сразу большое количество информации

 собрать первичную информацию

 сократить время на проведение исследования

Тема 1.5.3. Эксперимент и психологическое тестирование.

69. Задание {{ 68 }} ТЗ 68 Тема 1-5-4

Научный опыт с человеком, людьми и животными, для которого создаются специальные условия, в которых проявляется психическая особенность, называется:

 наблюдение

 эксперимент

 метод моделирования

 интроспекция

70. Задание {{ 69 }} ТЗ 69 Тема 1-5-4

Лабораторный эксперимент позволяет:

 изучить динамику становления определенной функции

 изучить определенную группу людей в течение длительного периода времени

 получить с помощью специальных приборов факты, недоступные глазу наблюдателя

71. Задание {{ 70 }} ТЗ 70 Тема 1-5-4

Метод исследования, в котором создаются специальные условия для проявления психологических особенностей человека, называется ...

Правильные варианты ответа: эксперимент;

72. Задание {{ 71 }} ТЗ 71 Тема 1-5-4

Методы исследования, в которых выполняется задание, выявляющее показатели развития каких-либо психических функций или качеств, называются

 наблюдение

 опрос

 эксперимент

 тестирование

73. Задание {{ 72 }} ТЗ 72 Тема 1-5-4

Тест, который основан на механизме проекции скрываемых качеств, отношений, чувств, называется

 свободным

 стандартизированным

 проективным

 тестом-заданием

 тестом-опросником

74. Задание {{ 73 }} ТЗ 73 Тема 1-5-4

Требования к психологическим тестам:

 валидность

 надёжность

 объективность

 достоверность

 справедливость

РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

Подраздел 2.1. Античная психология

166. Задание {{ 74 }} ТЗ 74 Тема 2-6-0

Аристотель считал, что душа – это:

 понятие, употребляемое для обозначения внутреннего мира человека

 сознание и самосознание человека

 функция тела, результат его деятельности

 независимая от тела сущность

167. Задание {{ 75 }} ТЗ 75 Тема 2-6-0

«Отцом» психологии как науки считается:

 Аристотель

 Гераклит

 Гиппократ

 Демокрит

168. Задание {{ 76 }} ТЗ 76 Тема 2-6-0

Автором первого труда по психологии – трактата «О душе» – является:

 Платон;

 Демокрит;

 Гиппократ

 Аристотель

 Сократ

169. Задание {{ 77 }} ТЗ 77 Тема 2-6-0

Предметом изучения психологической науки в эпоху античности являлась

 бессознательные структуры психики

 человеческая душа

 сознание человека

 мотивы поведения человека

170. Задание {{ 78 }} ТЗ 78 Тема 2-6-0

Анаксагор считал, что:

 во всем есть часть всего

 в мире не существует беспричинных явлений

 душевные качества человека зависят от телесных качеств

 принцип справедливости - это, прежде всего, принцип равенства

171. Задание {{ 79 }} ТЗ 79 Тема 2-6-0

Древнегреческим ученым, произнёсшим знаменитую фразу «Человек! Познай самого себя» является:

 Фалес

 Аристотель

 Платон

 Гиппократ

172. Задание {{ 80 }} ТЗ 80 Тема 2-6-0

Предшественниками Аристотеля являются:

 фетишисты

 гилозоисты

 анимисты

173. Задание {{ 81 }} ТЗ 81 Тема 2-6-0

Анимисты считали, что:

 только человек имеет душу

 душа является внешней по отношению к телу

 всё в природе имеет душу, даже камень

 душа вселяется в человека по воле богов

174. Задание {{ 82 }} ТЗ 82 Тема 2-6-0

Гилозоисты считали, что

 только человек имеет душу

 душа является внешней по отношению к телу

 всё в природе имеет душу, даже камень

 душа вселяется в человека по воле богов

175. Задание {{ 83 }} ТЗ 83 Тема 2-6-0

Люди, считавшие, что всё в природе обладает душой, назывались

 идеалисты

 анимисты

 материалисты

 гилозоисты

176. Задание {{ 84 }} ТЗ 84 Тема 2-6-0

Соответствие принципа и его автора:

Гераклит	принцип закономерного развития
Демокрит	принцип детерминизма (причинности)
Анаксагор	принцип системности (организации)

177. Задание {{ 85 }} ТЗ 85 Тема 2-6-0

Понятие «конфликт мотивов» ввел:

 Сократ

 Платон

 Демокрит

 Гиппократ

 Анаксагор

178. Задание {{ 86 }} ТЗ 86 Тема 2-6-0

Был материалистом

 Демокрит

 Фалес

 Анаксагор

 Платон

179. Задание {{ 87 }} ТЗ 87 Тема 2-6-0

Гиппократ выделил 4 типа темперамента:

 сангвиник

 холерик

 висцеротоник

 церебротоник

 меланхолик

 флегматик

180. Задание {{ 88 }} ТЗ 88 Тема 2-6-0

Принцип пропорционального равенства в качестве принципа справедливости ввел

 Аристотель

 Платон

 Декарт

 Анаксагор

 Демокрит

181. Задание {{ 89 }} ТЗ 89 Тема 2-6-0

Принцип развития заключается в том, что

 всё находится в непрерывном развитии

 всё имеет причину развития

 развитие не бесконечно

182. Задание {{ 90 }} ТЗ 90 Тема 2-6-0

Выражение «во всём имеется часть всего» характеризует принцип

 развития

 причинности

 системности

 единства психики и тела

183. Задание {{ 91 }} ТЗ 91 Тема 2-6-0

Утверждал, что не существует беспричинных явлений

 Платон

 Гиппократ

 Демокрит

 Анаксагор

184. Задание {{ 92 }} ТЗ 92 Тема 2-6-0

Началом всего является ум (нус), считал

 Анаксагор

 Фрейд

 Аристотель

185. Задание {{ 93 }} ТЗ 93 Тема 2-6-0

Платон был

 материалистом

 гуманистом

 идеалистом

186. Задание {{ 94 }} ТЗ 94 Тема 2-6-0

Высшей добродетелью Платон считал

 честность

 справедливость

 ум

 душевность

187. Задание {{ 95 }} ТЗ 95 Тема 2-6-0

Анаксагор считал, что:

 «во всем есть часть всего»

 в мире не существует беспричинных явлений

 душевные качества человека зависят от телесных качеств, которые в свою очередь, зависят от темперамента

 принцип справедливости - это, прежде всего, принцип равенства

188. Задание {{ 96 }} ТЗ 96 Тема 2-6-0

Древнегреческий врач Алкмеон открыл, что органом души является

 головной мозг

 сердце

 печень

 спинной мозг

Подраздел 2.2. Начальные этапы развития психологии в условиях нашей эры.

189. Задание {{ 97 }} ТЗ 97 Тема 2-7-0

Греческий философ Плоти'н В III в. н. э. открыл такой механизм деятельности головного мозга как

 рефлексия

 интроспекция

 координационный

 нейронный

190. Задание {{ 98 }} ТЗ 98 Тема 2-7-0

Рефлексия – это

 размышление, анализ собственных чувств и мыслей

 рефлекс

 внутренняя речь

 ассоциативное мышление

191. Задание {{ 99 }} ТЗ 99 Тема 2-7-0

Жестокие удары по древнегреческой культуре и науке наносились

 христианством

 исламом

 индуизмом

 иудаизмом

192. Задание {{ 100 }} ТЗ 100 Тема 2-7-0

Все исследования приостановились во времена

 христианства

 ислама

 индуизма

 иудаизма

193. Задание {{ 101 }} ТЗ 101 Тема 2-7-0

Считалось, что все душевные движения происходят по божьей воле, поэтому нельзя проводить исследования души

 в христианстве

 в исламе

 в индуизме

 иудаизме

194. Задание {{ 102 }} ТЗ 102 Тема 2-7-0

Культивировалась ненависть ко всякому знанию, полученному из опыта и разума

 в христианстве

 в исламе

 в индуизме

 иудаизме

 буддизме

195. Задание {{ 103 }} ТЗ 103 Тема 2-7-0

На Западе пропали сочинения Платона, Аристотеля и других античных мыслителей, а в ... они переводились на арабский язык

Правильные варианты ответа: Х*л*ф*т#$#; х*л*ф*т#$#;

196. Задание {{ 104 }} ТЗ 104 Тема 2-7-0

Авиценна проводил исследования по

 возрастной психологии

 по воспитанию

 изучению влияния стресса на здоровье

 изучению сознания

197. Задание {{ 105 }} ТЗ 105 Тема 2-7-0

Психология эпохи Средневековья в Европе

 изучала процесс мышления и его связь с речью

 все явления психики

 психологию личности

 душу

198. Задание {{ 106 }} ТЗ 106 Тема 2-7-0

Учеными эпохи Просвещения, внёсшими значительный вклад в развитие психологии, являются:

 Рене Декарт (ввёл понятие рефлекса)

 Иммануил Кант (разделил все психические явления на три группы: познавательные, эмоциональные, волевые.)

 Дж. Стюарт Милль (открыл явление ментальной химии)

199. Задание {{ 107 }} ТЗ 107 Тема 2-7-0

Явление ментальной химии открыл

 Джон Уотсон

 Джон Стюарт Милль

 Уильям Джеймс

 Вильгельм Вундт

200. Задание {{ 108 }} ТЗ 108 Тема 2-7-0

Ввёл в науку понятие рефлекса

 Рене Декарт

 Иммануил Кант

 Дж. Стюарт Милль

201. Задание {{ 109 }} ТЗ 109 Тема 2-7-0

Психология эпохи Возрождения пополнилась знанием о том, что взаимодействие человека с миром происходит как ответ на внешние стимулы и в виде рефлекса, благодаря

 Рене Декарту

 Иммануилу Канту

 Дж. Стюарту Миллю

202. Задание {{ 110 }} ТЗ 110 Тема 2-7-0

Впервые мифологическое понятие души было заменено научным термином сознание в эпоху

 Просвещения

 Возрождения

 Средневековья

РАЗДЕЛ 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ШКОЛЫ В ПСИХОЛОГИИ

Подраздел 3.1. Зарождение психологии как науки.

203. Задание {{ 111 }} ТЗ 111 Тема 3-8-0

Дата рождения психологии как самостоятельной науки –

 1897 год

 1879 год

 1889 год

 1911 год

204. Задание {{ 112 }} ТЗ 112 Тема 3-8-0

Предметом изучения психологии в конце 19-го века является:

 множество элементов психологии, отождествленных, главным образом, с сознанием

 душа, являющаяся источником активности тела

 сознание, состоящее из ощущений, представлений и чувств

 бессознательная сфера психики человека

205. Задание {{ 113 }} ТЗ 113 Тема 3-8-0

Ученый, с именем которого обычно связывают возникновение экспериментальной

психологии:

 Кант

 Вундт

 Гартли

 Фрейд

206. Задание {{ 114 }} ТЗ 114 Тема 3-8-0

Первую экспериментальную психологическую лабораторию по изучению сознания открыл

 В. Вундт

 З. Фрейд

 Дж. Уотсон

 У. Джеймс

207. Задание {{ 115 }} ТЗ 115 Тема 3-8-0

В 1879 г. сознание стали изучать методом

 интроспекции (самонаблюдения)

 изоляции

 наблюдения

 рефлексии

208. Задание {{ 116 }} ТЗ 116 Тема 3-8-0

Методологический кризис психологии в начале 20-го века, прежде всего, был связан

 с отходом интроспекции на второй план

 с расколом психологической науки на множество направлений

 с отсутствием объективного метода изучения сознания человека

 спорами новых психологических школ о едином методе изучения психики

 с тем, что идея разложения психики на простейшие элементы оказалась ложной, невозможно было собрать из простых элементов сложные состояния сознания

209. Задание {{ 117 }} ТЗ 117 Тема 3-8-0

Сейчас формами психики считаются:

 понимание

 сознание

 бессознательное

 подсознание

210. Задание {{ 118 }} ТЗ 118 Тема 3-8-0

Страна, в которой в начале 20-го века возникло направление психологии бихевиоризм:

 Англия

 Германия

 США

211. Задание {{ 119 }} ТЗ 119 Тема 3-8-0

Основатель бихевиоризма:

 У. Джеймс

 В. Вундт

 Дж. Уотсон

 З. Фрейд

212. Задание {{ 120 }} ТЗ 120 Тема 3-8-0

Психология – это наука о поведении как реакции на внешние стимулы, считалось

 в бихевиоризме

 в психоанализе

 в гештальтпсихологии

 в когнитивной психологии

 гуманистической психологии

213. Задание {{ 121 }} ТЗ 121 Тема 3-8-0

Поведение в бихевиоризме рассматривалось как

 система реакций на внешнее воздействие

 описывалось формулой «Стимул–Реакция» (S–R)

 система реакций на внутреннее воздействие

 равнодействующая внутренних и внешних факторов

214. Задание {{ 122 }} ТЗ 122 Тема 3-8-0

Новые формы поведения появляются в результате образования условных рефлексов – так считается

 в бихевиоризме

 в психоанализе

 в гештальтпсихологии

 в когнитивной психологии

 гуманистической психологии

215. Задание {{ 123 }} ТЗ 123 Тема 3-8-0

Человека можно научить любому, в том числе правильному социальному поведению; оно не зависит от внутренних врождённых факторов – это основной постулат

 бихевиоризма

 марксизма-ленинизма

 психоанализа

 неофрейдизма

 когнитивной психологии

216. Задание {{ 124 }} ТЗ 124 Тема 3-8-0

Американский учёный Уильям Джеймс стал изучать в 19-м веке

 функцию и роль сознания в жизни человека, в процессах обучения

 структуру сознания

 поведение человека

 деятельность человека

217. Задание {{ 125 }} ТЗ 125 Тема 3-8-0

В наименьшей степени поведение человека зависит от

 наследственности

 воспитания

 ситуации

 его детских игр

Подраздел 3.2. Психоанализ

218. Задание {{ 126 }} ТЗ 126 Тема 3-9-0

Психоанализ в переводе с греческого означает

 изучение поведения

 анализ деятельности головного мозга

 разложение души

219. Задание {{ 127 }} ТЗ 127 Тема 3-9-0

Теорию психоанализа создал

 К. Юнг

 З. Фрейд

 К. Роджерс

 А. Маслоу

220. Задание {{ 128 }} ТЗ 128 Тема 3-9-0

Психоанализ как новое направление психологии возник примерно

 100 лет назад

 200 лет назад

 300 лет назад

 400 лет назад

221. Задание {{ 129 }} ТЗ 129 Тема 3-9-0

Возникновение психоанализа было вызвано необходимостью лечения

 неврозов

 заикания

 бреда и фобий

 галлюцинаций

 дебильности

222. Задание {{ 130 }} ТЗ 130 Тема 3-9-0

Обратимое заболевание, связанное с расстройством нервной системы под воздействием психических травм, – это общее определение

 истерии

 неврастении

 невроза

 психастении

 навязчивости

223. Задание {{ 131 }} ТЗ 131 Тема 3-9-0

Виды неврозов, которые лечил З. Фрейд:

 истерия

 неврастения

 невроз навязчивых состояний

 логоневроз

224. Задание {{ 132 }} ТЗ 132 Тема 3-9-0

Метод лечения неврозов, разработанный З. Фрейдом, называется

 метод свободных ассоциаций

 гипноз

 внушение

 метод свободных рассказов

225. Задание {{ 133 }} ТЗ 133 Тема 3-9-0

Первая часть личности «Ид» (Оно, бессознательное) содержит

 либидо и танатос

 социально осуждаемые желания и импульсы, в которых человек не может себе признаться

 вытесненные психотравмирующие воспоминания

 сознание, разум

 мораль и совесть

226. Задание {{ 134 }} ТЗ 134 Тема 3-9-0

Вторая часть личности – «Эго» (Я, сознание) содержит

 ощущения, переживания, мысли, которые сознаются в данный момент времени

 вытесненные психотравмирующие воспоминания

 нормы, идеалы, ценности, социальные программы поведения

227. Задание {{ 135 }} ТЗ 135 Тема 3-9-0

Третья часть личности – «Супер-Эго» (Сверх-Я, сверхсознание) содержит

 ощущения, переживания, мысли, которые сознаются в данный момент времени

 вытесненные психотравмирующие воспоминания

 нормы, идеалы, ценности, социальные программы поведения

228. Задание {{ 136 }} ТЗ 136 Тема 3-9-0

По З.Фрейду, сознание является полем битвы между

 Ид и Эго

 Ид и Супер-Эго

 Эго и Супер-Эго

229. Задание {{ 137 }} ТЗ 137 Тема 3-9-0

Соотношение объёмов бессознательного и сознания, по мнению З. Фрейда, –

 90 % и 10 %

 10 % и 90 %

 50 % и 50 %

230. Задание {{ 138 }} ТЗ 138 Тема 3-9-0

«Первоочередной задачей психоаналитика является опознание защитного механизма» – таково мнение

 А. Фрейд

 З. Фрейда

 А. Маслоу

 К. Роджерса

231. Задание {{ 139 }} ТЗ 139 Тема 3-9-0

Основные разработки З. Фрейда

 структура личности

 толкование сновидений

 учение о фазах психосексуального развития ребёнка

 учение о психологической защите

 теория деятельности

 культурно-историческая теория формирования психических функций

232. Задание {{ 140 }} ТЗ 140 Тема 3-9-0

НЕ относится к основным разработкам Фрейда

 структура личности

 толкование сновидений

 учение о психологической защите

 структура сознания

233. Задание {{ 141 }} ТЗ 141 Тема 3-9-0

По мнению З. Фрейда, основная причина неврозов человека –

 незавершённые гештальты

 невозможность самоактуализации

 невозможность решить основные жизненные задачи

 сексуальные проблемы

234. Задание {{ 142 }} ТЗ 142 Тема 3-9-0

Cтруктура личности, по Фрейду, состоит из ... частей

Правильные варианты ответа: 3; тр#$#;

235. Задание {{ 143 }} ТЗ 143 Тема 3-9-0

Психологическая защита как явление психики – это

 система стабилизации личности

 механизм адаптивной перестройки восприятия и оценки

 система адаптивных реакций личности

 совокупность бессознательных приёмов переработки информации

 несуществующее явление

236. Задание {{ 144 }} ТЗ 144 Тема 3-9-0

Психологическая защита – это

 вербальная защита психики

 защита психики путем осознаваемого самообмана

 защита психики путем осознаваемого или малоосознаваемого самообмана

 невербальная защита психики

237. Задание {{ 145 }} ТЗ 145 Тема 3-9-0

Психологическая защита служит одной цели: охране человека от захлестывающей его тревоги, освобождению от нее – так считал

 З Фрейд

 А. Маслоу

 К. Роджерс

 А. Адлер

238. Задание {{ 146 }} ТЗ 146 Тема 3-9-0

Психологическая защита предназначена для

 разрешения внешних конфликтов

 адаптации к социальному окружению

 предохранения личности от стыда и потери самоуважения в условиях мотивационного конфликта

 защиты своего Я от чувств стыда, тревоги, вины, гнева, а также от фрустрации

 размышлений

239. Задание {{ 147 }} ТЗ 147 Тема 3-9-0

Психозащитный аскетизм – это

 нейтрализация, уничтожение чувства вины искупительным поведением

 крайняя степень воздержания, отречение от благ, используемое для борьбы с инстинктивными побуждениями, особенно сексуальными

 изоляция эмоций и чувств, возбуждающих тревогу, от психотравмирующего фактора

240. Задание {{ 148 }} ТЗ 148 Тема 3-9-0

Процесс, в результате которого неприемлемые, болезненные для человека мысли, воспоминания, переживания, желания, информация, влечения изгоняются из сознания и переводятся в сферу бессознательного – это психологическая защита

 вытеснение

 отрицание

 проекция

 рационализация

 замещение

241. Задание {{ 149 }} ТЗ 149 Тема 3-9-0

Механизм психологической защиты вытеснение – это

 процесс, в результате которого неприемлемые, болезненные для человека мысли, воспоминания, переживания, желания, информация, влечения изгоняются из сознания и переводятся в сферу бессознательного

 крайняя степень воздержания, отречение от благ, используемое для борьбы с инстинктивными побуждениями, особенно сексуальными

 задержка, торможение эмоций, мыслей или действий, возбуждающих тревогу

242. Задание {{ 150 }} ТЗ 150 Тема 3-9-0

Замена человека, который обидел, но силен и опасен, другим, слабым и зависимым, с целью отреагирования отрицательных эмоций – это психологическая защита

 замещение

 образование симптомов

 отрицание реальности

 перенос

 проекция

 рационализация

243. Задание {{ 151 }} ТЗ 151 Тема 3-9-0

Когда из-за действия психотравмирующего фактора возникают кажущиеся болезни, которые позволяют не делать того, чего не хочется, то это психологическая защита

 образование симптомов

 отрицание реальности

 проекция

 регрессия

244. Задание {{ 152 }} ТЗ 152 Тема 3-9-0

Игнорирование реальности, а также ситуаций, несущих тревогу, на этапе восприятия – это психологическая защита

 отрицание реальности

 проекция

 регрессия

 сублимация

245. Задание {{ 153 }} ТЗ 153 Тема 3-9-0

Когда чувства, желания, влечения, которые не могут быть удовлетворены, переносятся на другой, более доступный, объект – это психологическая защита

 отрицание реальности

 перенос

 проекция

 регрессия

 сублимация

246. Задание {{ 154 }} ТЗ 154 Тема 3-9-0

Приписывание человеком своих собственных отрицательных качеств, мыслей, чувств, мотивов, вызывающих чувство вины, стыда и страха, другим людям, – это психологическая защита

 образование симптомов

 перенос

 проекция

 вытеснение

 идеализация

247. Задание {{ 155 }} ТЗ 155 Тема 3-9-0

Самооправдание своего неправильного, осуждаемого или неуспешного поведения с помощью ложных, но правдоподобных причин – это психологическая защита

 образование симптомов

 отрицание реальности

 перенос

 проекция

 рационализация

248. Задание {{ 156 }} ТЗ 156 Тема 3-9-0

Психологический возврат в случае психотравмирующей ситуации на более ранние этапы жизни, вплоть до уровня шести лет – это психологическая защита

 перенос

 проекция

 регрессия

 сублимация

249. Задание {{ 157 }} ТЗ 157 Тема 3-9-0

Преобразование энергии сексуального влечения, которая не может быть реализована, в энергию социально приемлемой и поощряемой деятельности, прежде всего науки и творчества – это психологическая защита

 рационализация

 перенос

 проекция

 сублимация

250. Задание {{ 158 }} ТЗ 158 Тема 3-9-0

Когда вместо вытесняемых мыслей и чувств формируются и выражаются в прямо противоположные, – это психологическая защита

 формирование противоположной реакций

 образование симптомов

 вытеснение

 рационализация

251. Задание {{ 159 }} ТЗ 159 Тема 3-9-0

Клаустрофобия – это:

 боязнь открытых пространств

 боязнь воды

 боязнь закрытых пространств

252. Задание {{ 160 }} ТЗ 160 Тема 3-9-0

Агорафобия – это:

 боязнь открытых пространств

 боязнь воды

 боязнь закрытых пространств

253. Задание {{ 161 }} ТЗ 161 Тема 3-9-0

Гисофобия – это:

 боязнь воды

 боязнь закрытых пространств

 боязнь закрытых пространств

 боязнь высоты

254. Задание {{ 162 }} ТЗ 162 Тема 3-9-0

Канцерофобия – это:

 боязнь воды

 боязнь закрытых пространств

 боязнь закрытых пространств

 боязнь заболеть раком

255. Задание {{ 163 }} ТЗ 163 Тема 3-9-0

Соответствие между терминами видов психологической защиты и их авторами

З.Фрейд	вытеснение, отрицание, проекция, рационализация
А. Маслоу	десакрализация, Комплекс Ионы
А. Адлер	компенсация, гиперкомпенсация
Анна Фрейд	избегание успеха, аскетизм, обращение чувства

Подраздел 3.3. Неофрейдизм

256. Задание {{ 164 }} ТЗ 164 Тема 3-10-0

Главной причиной отхода учеников Фрейда от своего учителя было

 несогласие с пансексуализмом его теории

 несогласие с его структурой личности

 несогласие с его методом лечения

257. Задание {{ 165 }} ТЗ 165 Тема 3-10-0

Причины, порождающие комплекс неполноценности, по мнению Адлера:

 дефект какого-либо органа

 родительское отвержение (гипопротекция)

 балующее воспитание (гиперпротекция)

 стремление к превосходству

258. Задание {{ 166 }} ТЗ 166 Тема 3-10-0

А. Адлер считал главным мотивом поведения

 стремление к превосходству

 стремление к самостоятельности

 стремление к знаниям

 стремление бескорыстно помогать людям (альтруизм)

 стремление к самоутверждению

259. Задание {{ 167 }} ТЗ 167 Тема 3-10-0

Психозащитными видами борьбы с комплексом неполноценности являются:

 компенсация, гиперкомпенсация

 вытеснение, отрицание

 замещение, рационализация

 рационализация, сублимация

260. Задание {{ 168 }} ТЗ 168 Тема 3-10-0

Понятие «комплекс неполноценности» ввел

 Адлер

 Фрейд

 Юнг

 Маслоу

261. Задание {{ 169 }} ТЗ 169 Тема 3-10-0

Стремление компенсировать свою неполноценность в одной области достижениями в другой, называется

 компенсация

 гиперкомпенсация

 рационализация

 сублимация

262. Задание {{ 170 }} ТЗ 170 Тема 3-10-0

Стремление человека победить свой недостаток и достичь успехов именно в той области, где он чувствует свою неполноценность, называется

 компенсация

 гиперкомпенсация

 сублимация

 рационализация

263. Задание {{ 171 }} ТЗ 171 Тема 3-10-0

Адлер считал, что комплекс неполноценности порожден тремя причинами. В приведённом ниже списке является лишней причина:

 замкнутость

 дефект органа

 балующее воспитание

 родительское отвержение

264. Задание {{ 172 }} ТЗ 172 Тема 3-10-0

По мнению Адлера, основные причины неврозов человека –

 незавершённые гештальты

 невозможность самоактуализации

 невозможность решить основные жизненные задачи (работа, семья, социальные отношения)

 сексуальные проблемы

265. Задание {{ 173 }} ТЗ 173 Тема 3-10-0

Создателем аналитической психологии является

 К. Юнг

 А.Адлер

 К. Хорни

 З. Фрейд

266. Задание {{ 174 }} ТЗ 174 Тема 3-10-0

По мнению Юнга, структура психики человека имеет следующее строение:

 сознание, личное бессознательное, коллективное бессознательное

 Ид, Эго, Супер-Эго

 направленность личности, опыт, психические процессы, биопсихические свойства

 направленность, способности, характер, сознательные отношения

267. Задание {{ 175 }} ТЗ 175 Тема 3-10-0

При рождении ребёнка в его психике существуют

 сознание

 личное бессознательное

 коллективное бессознательное

 архетипы

268. Задание {{ 176 }} ТЗ 176 Тема 3-10-0

Архетип женской части души, связанный с настроениями, называется:

 анима

 анимус

 самость

269. Задание {{ 177 }} ТЗ 177 Тема 3-10-0

Архетип мужской части души, связанный с категорическими мнениями, называется:

 анима

 анимус

 самость

270. Задание {{ 178 }} ТЗ 178 Тема 3-10-0

Различные собирательные образы, которые одинаковы для всех людей Земли:

 архетипы

 интроверты

 экстраверты

271. Задание {{ 179 }} ТЗ 179 Тема 3-10-0

Более сосредоточен на своём внутреннем мире, чем на внешнем, –

 экстраверт

 интроверт

 амбоверт

272. Задание {{ 180 }} ТЗ 180 Тема 3-10-0

Более сосредоточен на внешнем мире, чем на своём внутреннем, –

 экстраверт

 интроверт

 амбоверт

273. Задание {{ 181 }} ТЗ 181 Тема 3-10-0

Коллективное бессознательное - это…

 наша кратковременная память

 наша долговременная память

 человеческие сновидения

 хранилище скрытых воспоминаний и знаний человечества

274. Задание {{ 182 }} ТЗ 182 Тема 3-10-0

К. Юнг разделил людей на следующие группы:

 экстраверты, интроверты

 экстраверты, флегматики

 интроверты, сангвиники

 флегматики, сангвиники

Подраздел 3.4. Гештальтпсихология и гуманистическая психология.

275. Задание {{ 183 }} ТЗ 183 Тема 3-11-0

Направление психологии XX века, подчёркивающее целостный характер восприятия –

 бихевиоризм

 гештальтпсихология

 психоанализ

276. Задание {{ 184 }} ТЗ 184 Тема 3-11-0

Страна, в которой возникла гештальтпсихология:

 Франция

 Германия

 Россия

277. Задание {{ 185 }} ТЗ 185 Тема 3-11-0

В основе психики, согласно гештальтпсихологии, лежат

 отдельные элементы сознания

 целостные образы

 рефлексы

278. Задание {{ 186 }} ТЗ 186 Тема 3-11-0

Одной из причин возникновения гештальтпсихологии являлись

 экспериментальное исследование познавательных процессов

 открытия в области генетики

 представления Маркса и Ленина

 неудачи структурной школы и кризис психологии

279. Задание {{ 187 }} ТЗ 187 Тема 3-11-0

Инсайтом в гештальтпсихологии называют:

 внезапное озарение, приносящее новое, творческое решение задачи

 процесс развития психики

 структурную часть психики

280. Задание {{ 188 }} ТЗ 188 Тема 3-11-0

Термин инсайт означает

 озарение

 изучение психики здоровых людей

 родительское отвержение

 изучение неврозов

281. Задание {{ 189 }} ТЗ 189 Тема 3-11-0

Основными понятиями гештальтпсихологии являются:

 фигура и фон

 архетипы души

 принцип позитивности

 структура сознания

282. Задание {{ 190 }} ТЗ 190 Тема 3-11-0

При исследованиях восприятия гештальтпсихологией из физики было заимствовано такое понятие как

 «частица» восприятия

 «поле» восприятия

 «материя»

283. Задание {{ 191 }} ТЗ 191 Тема 3-11-0

В гештальтпсихологии озарение называлось

 гештальт

 анимус

 анима

 инсайт

284. Задание {{ 192 }} ТЗ 192 Тема 3-11-0

Психологическое направление, признающее главным объектом исследования личность человека, рассматриваемую как уникальную целостную систему, стремящуюся к самоактуализации и постоянному личностному росту:

 пихоанализ

 гештальтпсихология

 гуманистическая психология

 аналитическая психология

285. Задание {{ 193 }} ТЗ 193 Тема 3-11-0

Изучением не только больных, но и здоровых людей занималось такое направление психологии как

 гуманистическая психология

 гештальтпсихология

 психоанализ

 неофрейдизм

286. Задание {{ 194 }} ТЗ 194 Тема 3-11-0

Принцип гуманистической психологии, в соответствии с которым человек сам выбирает свою судьбу и несёт ответственность за свой выбор…

 принцип позитивности

 принцип целостности

 принцип развития

 принцип активности

287. Задание {{ 195 }} ТЗ 195 Тема 3-11-0

Принцип гуманистической психологии, который гласит, что по природе человек добр и конструктивен (созидателен), называется принципом

 развития

 целостности

 активности

 позитивности

288. Задание {{ 196 }} ТЗ 196 Тема 3-11-0

К принципам гуманистической психологии относится принцип

 реальности

 активности

 удовольствия

 системности

 справедливости

289. Задание {{ 197 }} ТЗ 197 Тема 3-11-0

Человек от природы наделен стремлением к личностному росту, саморазвитию, – это принцип

 активности

 развития

 позитивности

 активности

290. Задание {{ 198 }} ТЗ 198 Тема 3-11-0

Согласно гуманистической психологии, цель существования человека –

 удовлетворение своих потребностей

 равновесие

 самоактуализация

 гомеостаз

 саморазвитие в интересах общества

291. Задание {{ 199 }} ТЗ 199 Тема 3-11-0

По мнению гештальтпсихологов, основные причины неврозов человека –

 незавершённые гештальты

 невозможность самоактуализации

 невозможность решить основные жизненные задачи

 сексуальные проблемы

292. Задание {{ 200 }} ТЗ 200 Тема 3-11-0

По мнению психологов-гуманистов, основные причины неврозов человека –

 незавершённые гештальты

 невозможность самоактуализации

 невозможность решить основные жизненные задачи

 сексуальные проблемы

Подраздел 3.5. Российская психология в советский период.

293. Задание {{ 201 }} ТЗ 201 Тема 3-12-0

Комплексная наука о ребенке называлась

 педагогика

 педология

 психология

 психотехника

294. Задание {{ 202 }} ТЗ 202 Тема 3-12-0

В середине 30-х гг. педология была объявлена:

 лженаукой

 мировой наукой

 высшей наукой

 буржуазной наукой

295. Задание {{ 203 }} ТЗ 203 Тема 3-12-0

Главная потребность человека – стремление развиваться в интересах общества, считал:

 А. Маслоу

 К. Маркс

 А. Адлер

 К. Юнг

296. Задание {{ 204 }} ТЗ 204 Тема 3-12-0

Термин «умозрительное переструктурирование», означающий подмену сущего должным, ввёл

 Э. Фромм

 Г. Салливен

 Ф. Хайдер

 К. Левин

297. Задание {{ 205 }} ТЗ 205 Тема 3-12-0

В основе марксистко-ленинской идеологии лежали представления о человеке, как

 об общественном существе

 о биосоциальном существе

 о личности

 об индивиде

298. Задание {{ 206 }} ТЗ 206 Тема 3-12-0

В 40-50 гг. ХХ в. психологию в СССР пытались заменить

 исследованием типов нервной деятельности

 физиологией высшей нервной деятельности

 изучением психосоматических болезней

 изучением познавательных процессов

299. Задание {{ 207 }} ТЗ 207 Тема 3-12-0

Умозрительное переструктурирование – это

 изменение структуры интеллекта

 утверждение, что человек альтруист

 подмена сущего должным

 психосоматика

300. Задание {{ 208 }} ТЗ 208 Тема 3-12-0

В советское время западную психологию воспринимали как

 науку, которая занимается мифотворчеством

 науку, которая выражает интересы буржуазии

 науку, которая занимается фальсификацией образа человека

 науку, которая считает, что человек – это существо сознательное

301. Задание {{ 209 }} ТЗ 209 Тема 3-12-0

В советское время психология пережила ... волны репрессий

Правильные варианты ответа: 2; две;

302. Задание {{ 210 }} ТЗ 210 Тема 3-12-0

В советское время объявили псевдонауками

 педологию

 генетику, физиологию

 педологию, генетику

 психологию, физиологию

303. Задание {{ 211 }} ТЗ 211 Тема 3-12-0

В советское время отечественная психология вынуждена была заниматься

 мифотворчеством о человеке

 идеологически нейтральными исследованиями, которые не могли поколебать образ особого советского человека, созданный в марксизме-ленинизме

 фальсификацией образа человека

 исследованиями качеств и потребностей человека, не обусловленными социально

РАЗДЕЛ 4. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ

Подраздел 4.1. Человек, индивид, личность, индивидуальность, субъект и объект

304. Задание {{ 212 }} ТЗ 212 Тема 4-13-0

Отдельный представитель человеческого рода, вида Homo sapiens, – это

 индивид

 субъект

 личность

 человек

305. Задание {{ 213 }} ТЗ 213 Тема 4-13-0

Конкретный человек со своими физическими и психическими способностями – это:

 индивид

 субъект

 личность

 человек

306. Задание {{ 214 }} ТЗ 214 Тема 4-13-0

Человек как носитель устойчивых качеств и свойств, приобретённых в процессе жизни в обществе, определяющих его поступки и поведение

 индивид

 субъект

 личность

 человек

307. Задание {{ 215 }} ТЗ 215 Тема 4-13-0

Личность, обладающая духовными качествами и творческими способностями, присущими только ей

 индивид

 личность

 человек

 индивидуальность

308. Задание {{ 216 }} ТЗ 216 Тема 4-13-0

Стремление непременно поступать наперекор всем, любой ценой отстаивать свое мнение – это

 идентификация

 конформизм

 нон конформизм

309. Задание {{ 217 }} ТЗ 217 Тема 4-13-0

Человек, познающий внешний мир и воздействующий на него, в том числе на окружающих, – это

 индивид

 субъект

 личность

 человек

310. Задание {{ 218 }} ТЗ 218 Тема 4-13-0

Критерии сформировавшейся личности:

 способность к сознательному руководству собственным поведением (воля)

 наличие иерархии мотивов

 направленность (устойчивая система мотивов)

 наличие смысла в действиях

 импульсивность

311. Задание {{ 219 }} ТЗ 219 Тема 4-13-0

Совокупность прирождённых признаков, определяемых исключительно генетически, называют

 генотипом

 фенотипом

 филогенезом

 онтогенезом

312. Задание {{ 220 }} ТЗ 220 Тема 4-13-0

Совокупность признаков, приобретённых на протяжении жизни, называют

 генотипом

 фенотипом

 филогенезом

 онтогенезом

313. Задание {{ 221 }} ТЗ 221 Тема 4-13-0

Вопрос о том, какие признаки личности приобретены в филогенезе, а какие – в онтогенезе, –

 решён окончательно

 пока окончательно не решён

 удовлетворительного решения не имеет

 признан не имеющим решения

314. Задание {{ 222 }} ТЗ 222 Тема 4-13-0

Проблема генетической и средовой обусловленности признаков человека носит название проблемы

 биологического и социального в человеке

 соотношения генотипических и фенотипических признаков

 филогенеза и онтогенеза

315. Задание {{ 223 }} ТЗ 223 Тема 4-13-0

Шизоидная психопатология личности характеризуется:

 подозрительностью

 высокой самооценкой

 холодностью, отстраненностью, неспособностью выражать чувства

 колебаниями настроения

316. Задание {{ 224 }} ТЗ 224 Тема 4-13-0

Астенической личности свойственны:

 повышенная раздражительность

 быстрая истощаемость

 неготовность к повседневным трудностям

 склонность к сверхценным идеям

Подраздел 4.2. Социализация личности и её механизмы

317. Задание {{ 225 }} ТЗ 225 Тема 4-14-0

Наиболее полное определение социализации:

 процесс и результат усвоения индивидом социального опыта

 развитие личности

 обучение и воспитание

 игра, общение, деятельность

318. Задание {{ 226 }} ТЗ 226 Тема 4-14-0

Процесс социализации человека начинается

 сразу после рождения

 в 18 лет

 в 20 лет

 с момента первого контакта младенца с матерью

319. Задание {{ 227 }} ТЗ 227 Тема 4-14-0

НЕ является механизмом социализации

 подражание

 убеждение

 принуждение

 внушение

320. Задание {{ 228 }} ТЗ 228 Тема 4-14-0

Процесс воздействия на психику человека, при котором информация усваивается без ее осмысления и понимания –

 убеждение

 внушение

 подражание

 социализация

321. Задание {{ 229 }} ТЗ 229 Тема 4-14-0

Внушаемость под влиянием группового давления, податливость – это

 конформность

 нонконформность

 идентификация

 идентификация

322. Задание {{ 230 }} ТЗ 230 Тема 4-14-0

К числу свойств личности, способствующих внушаемости, относятся:

 неуверенность в себе, низкая самооценка

 чувство собственной неполноценности

 робость

 недоверчивость

323. Задание {{ 231 }} ТЗ 231 Тема 4-14-0

Ситуативные факторы, влияющие на повышение индивидуальной внушаемости:

 утомление

 низкий уровень осведомленности

 авторитетность источника информации

 экстравертированность

РАЗДЕЛ 5. ПСИХИКА, ОРГАНИЗМ, ПОВЕДЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Подраздел 5.1. Психика, мозг и организм

324. Задание {{ 232 }} ТЗ 232 Тема 5-15-0

Понятие, обозначающее совокупность всех психических явлений, изучаемых в психологии:

 психика

 сознание

 подсознание

 нервная система

325. Задание {{ 233 }} ТЗ 233 Тема 5-15-0

Первым шагом на пути развития психики было появление:

 раздражимости

 чувствительности

 нервной системы

 инстинктов

326. Задание {{ 234 }} ТЗ 234 Тема 5-15-0

Правильная последовательность этапов развития психики:

1: Стадия элементарной сенсорной психики

2: Стадия перцептивной психики

3: Стадия интеллекта

327. Задание {{ 235 }} ТЗ 235 Тема 5-15-0

Способность образовывать условные рефлексы, приобретать и передавать инстинкты появляется на этапе

 раздражимости

 чувствительности

 перцептивной психики

 появления интеллекта

328. Задание {{ 236 }} ТЗ 236 Тема 5-15-0

По А. Н. Леонтьеву критерием появления зачатков психики у живых организмов служит наличие:

 раздражимости

 чувствительности как способности иметь ощущения

 перцептивной психики

 появления интеллекта

329. Задание {{ 237 }} ТЗ 237 Тема 5-15-0

Способность приобретать навыки появляется на этапе

 раздражимости

 чувствительности

 перцептивной психики

 появления интеллекта

330. Задание {{ 238 }} ТЗ 238 Тема 5-15-0

Способность реагировать на нейтральные свойства среды и иметь ощущение появляется на этапе

 раздражимости

 чувствительности

 перцептивной психики

 появления интеллекта

331. Задание {{ 239 }} ТЗ 239 Тема 5-15-0

Основные функции психики:

 отражение окружающего мира

 понимание мира

 регуляция поведения и деятельности

 релаксации

332. Задание {{ 240 }} ТЗ 240 Тема 5-15-0

Различительная, оценочная и адаптационная функции являются функциями

 психики

 сознания

 науки

 бессознательного

333. Задание {{ 241 }} ТЗ 241 Тема 5-15-0

Главная отличительная особенность психики человека –

 наличие сознания

 наличие речи и языка

 наличие бессознательного

 наличие смысла в действиях

334. Задание {{ 242 }} ТЗ 242 Тема 5-15-0

Согласно современным научным воззрениям, психика есть у

 человека

 животных

 природы

335. Задание {{ 243 }} ТЗ 243 Тема 5-15-0

Основой психики является

 мозг

 центральная нервная система

 соматическая нервная система

 вегетативная нервная система

336. Задание {{ 244 }} ТЗ 244 Тема 5-15-0

Существование участков мозга, которые управляют такими функциями организма, как сложное мышление, речь, слух, запах, зрение, вкус и осязание, движение и т. д. – это мнение сторонников

 локализационизма

 антилокализационизма

 формирования и существования функционального органа

 медиков

337. Задание {{ 245 }} ТЗ 245 Тема 5-15-0

Система нервных клеток, осуществляющих восприятие, передачу, переработку сигналов и выработку обратных реакций, – это:

 мозг

 нервная система

 психика

 сознание

338. Задание {{ 246 }} ТЗ 246 Тема 5-15-0

Типы нейронов:

 сенсорные

 соматические

 ассоциативные

 двигательные

339. Задание {{ 247 }} ТЗ 247 Тема 5-15-0

Нейроны, обрабатывающие в коре головного мозга полученную информацию и интегрирующие её в образы, называются

 сенсорными

 двигательными

 ассоциативными

 нейронами-детекторами

340. Задание {{ 248 }} ТЗ 248 Тема 5-15-0

Анализатор состоит из

 рецептора, воспринимающего раздражение

 нерва, передающего импульс от рецептора в головной мозг

 участка головного мозга, принимающего импульс

 нерва, передающего импульс из головного мозга к органам

 коры головного мозга

341. Задание {{ 249 }} ТЗ 249 Тема 5-15-0

Продуктом деятельности нервной системы является:

 мозг

 нервная клетка

 психика

 рецептор

342. Задание {{ 250 }} ТЗ 250 Тема 5-15-0

Пучок сенсорных и двигательных нервных волокон вместе с соединительной тканью и кровеносными сосудами, – это

 нерв

 волокно

 клетка

 рецептор

343. Задание {{ 251 }} ТЗ 251 Тема 5-15-0

Нервное волокно, передающее импульс из головного мозга к органам, называется

 афферентное волокно

 эфферентное волокно

 анализатор

 нейрон локальной сети

344. Задание {{ 252 }} ТЗ 252 Тема 5-15-0

Нервное волокно, передающее импульс от рецептора в головной мозг, называется

 афферентное волокно

 эфферентное волокно

 анализатор

 нейрон локальной сети

345. Задание {{ 253 }} ТЗ 253 Тема 5-15-0

Левое полушарие головного мозга обеспечивает:

 работу сердца

 интеллектуальное поведение

 образное мышление

 нтуицию

346. Задание {{ 254 }} ТЗ 254 Тема 5-15-0

За интеллектуальное поведение и деятельность (речь, письмо, счет) отвечает:

 левое полушарие головного мозга

 правое полушарие головного мозга

 левое и правое полушарие головного мозга

347. Задание {{ 255 }} ТЗ 255 Тема 5-15-0

Нейроны, обрабатывающие информацию в коре головного мозга и создающие из неё образы:

 двигательные

 сенсорные

 ассоциативные

 нейроны локальной сети

348. Задание {{ 256 }} ТЗ 256 Тема 5-15-0

Тип нейронов, передающих информацию в виде ощущений от органов чувств в центральную нервную систему

 сенсорные

 двигательные

 объединительные

 нейроны новизны

349. Задание {{ 257 }} ТЗ 257 Тема 5-15-0

Аппарат, воспринимающий воздействия внешней среды, называется

 рецептор

 нейрон

 нерв

 эффектор

350. Задание {{ 258 }} ТЗ 258 Тема 5-15-0

Соответствие между типами нейронов и функцией, которую они выполняют:

сенсорные	передают информацию в виде ощущений от органов чувств в центральную нервную систему
двигательные	передают команды из центральной нервной системы к мышцам
ассоциативные	обрабатывают информацию в коре головного мозга и создают из неё образы

351. Задание {{ 259 }} ТЗ 259 Тема 5-15-0

Из нижеперечисленных относится к свойствам нервной системы

 подвижность

 слабость

 уравновешенность

 неуравновешенность

352. Задание {{ 260 }} ТЗ 260 Тема 5-15-0

Обеспечивает образное и пространственное мышление, отвечает за творчество и интуицию, способности к зрительному и тактильному распознаванию предмета:

 правое полушарие

 левое полушарие

 нервная система

Подраздел 5.2. Психика, поведение и деятельность.

353. Задание {{ 261 }} ТЗ 261 Тема 5-16-0

Внешним проявлением психической деятельности является:

 поведение

 акт сознания

 проекция

 сублимация

354. Задание {{ 262 }} ТЗ 262 Тема 5-16-0

Главная отличительная особенность поведения человека по сравнению с поведением животных –

 осознанность

 импульсивность

 спонтанность

 прагматичность

355. Задание {{ 263 }} ТЗ 263 Тема 5-16-0

Cознательно совершённое человеком и управляемое волей действие, исходящее из определённых убеждений – это

 поступок

 поведение

 акт сознания

 смещение

356. Задание {{ 264 }} ТЗ 264 Тема 5-16-0

Автором теории деятельности, в которой разработана структура (строение) деятельности, является

 С.Л. Рубинштейн

 А. Н. Леонтьев

 Л. С. Выготский

 П. Я. Гальперин

357. Задание {{ 265 }} ТЗ 265 Тема 5-16-0

Принцип единства сознания и деятельности сформулировал

 С.Л. Рубинштейн

 А. Н. Леонтьев

 Л. С. Выготский

 П. Я. Гальперин

358. Задание {{ 266 }} ТЗ 266 Тема 5-16-0

Согласно принципу единства сознания и деятельности

 психика не может быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности

 психика может быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности

 психика должна быть отделена от порождающих и опосредствующих ее моментов деятельности

359. Задание {{ 267 }} ТЗ 267 Тема 5-16-0

Элемент, который не входит в структуру деятельности А. Н. Леонтьева:

 операция

 действие

 деятельность

 поступок

360. Задание {{ 268 }} ТЗ 268 Тема 5-16-0

Структура деятельности по А. Н. Леонтьеву:

 операция, действие, деятельность

 операция, поступок, деятельность

 действие, деятельность, поведение

 операция, поступок, деятельность

361. Задание {{ 269 }} ТЗ 269 Тема 5-16-0

Правильная последовательность анализа деятельности:

 потребность – мотив – цель – действие

 цель – потребность – мотив – действие

 мотив – действие – потребность – цель

 потребность – мотив – цель – действие

362. Задание {{ 270 }} ТЗ 270 Тема 5-16-0

Однократный акт поведения – это:

 поступок

 действие

 операция

363. Задание {{ 271 }} ТЗ 271 Тема 5-16-0

Поведение – это

 высказывания

 действия

 операции

 деятельность

 сон

364. Задание {{ 272 }} ТЗ 272 Тема 5-16-0

Поведение человека определяется:

 и сознанием, и бессознательным

 сознанием

 бессознательным

 сверхсознанием

365. Задание {{ 273 }} ТЗ 273 Тема 5-16-0

Согласно представлениям бихевиористов, поведение человека определяется

 ситуативными факторами

 личностными факторами

 личностными и ситуативными факторами

 божественной волей

РАЗДЕЛ 6. СОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКА КАК ВЫСШАЯ ФОРМА РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ

366. Задание {{ 274 }} ТЗ 274 Тема 6-0-0

Развитие человека на протяжении его жизни называется

 онтогенезом

 филогенезом

 генотипом

 фенотипом

367. Задание {{ 275 }} ТЗ 275 Тема 6-0-0

Основное содержание онтогенеза составляют

 действия с предметами

 общение ребенка

 игра

 пассивность

368. Задание {{ 276 }} ТЗ 276 Тема 6-0-0

Формирование психики, сознания, личности в онтогенезе – это процесс

 социальный

 биологический

 неуправляемый

 безусловный

369. Задание {{ 277 }} ТЗ 277 Тема 6-0-0

В онтогенезе формируется

 сознание

 бессознательное

 генотип

 подсознание

370. Задание {{ 278 }} ТЗ 278 Тема 6-0-0

Процесс возникновения и исторического развития, т. е. эволюция психики и поведения животных:

 онтогенез

 филогенез

 генотип

 фенотип

371. Задание {{ 279 }} ТЗ 279 Тема 6-0-0

Виды психически обусловленного развития человека

 физическое

 физиологическое

 духовное

 социальное

372. Задание {{ 280 }} ТЗ 280 Тема 6-0-0

Объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека – это

 развитие

 рост

 периодизация

 филогенез

Подраздел 6.1 Сознание, его функции и структура

373. Задание {{ 281 }} ТЗ 281 Тема 6-17-0

Высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности, опосредствованная общественно-исторической деятельностью людей:

 психика

 сознание

 сверхсознание

 подсознание

374. Задание {{ 282 }} ТЗ 282 Тема 6-17-0

Высший уровень развития психики, присущий исключительно человеку:

 сознание

 интуиция

 подсознание

 познавательные процессы

375. Задание {{ 283 }} ТЗ 283 Тема 6-17-0

К функциям сознания относятся:

 отражение

 оценка

 регуляция поведения

 забывание

376. Задание {{ 284 }} ТЗ 284 Тема 6-17-0

Наиболее широким понятием является:

 сознание

 психика

 интуиция

 рефлексия

377. Задание {{ 285 }} ТЗ 285 Тема 6-17-0

Функции сознания:

 планирование

 предвидение

 рефлексия

 психологическая защита

378. Задание {{ 286 }} ТЗ 286 Тема 6-17-0

Результат развития самосознания –

 Я-концепция

 картина мира

 психика

 воображение

379. Задание {{ 287 }} ТЗ 287 Тема 6-17-0

Различные способности у человека есть благодаря

 сознанию

 психике

 подсознанию

 сверхсознанию

380. Задание {{ 288 }} ТЗ 288 Тема 6-17-0

Благодаря сознанию у человека есть способности:

 рефлексивные

 волевые

 речь и язык

 коммуникативные

 психозащитные

381. Задание {{ 289 }} ТЗ 289 Тема 6-17-0

В структуру сознания входят:

 рефлексивное, бытийное сознание и самосознание

 знания, идеи, чувства, представления, образы

 опыт, смыслы, значения

 установка, психологическая защита, интуиция

РАЗДЕЛ 7. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Подраздел 7. 3. Внимание

382. Задание {{ 308 }} ТЗ 308 Тема 7-20-0

Состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо объекте, явлении:

 ощущение

 восприятие

 внимание

 воображение

 мышление

383. Задание {{ 309 }} ТЗ 309 Тема 7-20-0

К функциям внимания относятся:

 отбор информации

 игнорирование информации

 удержание в поле зрения

 создание новых идей

384. Задание {{ 310 }} ТЗ 310 Тема 7-20-0

Характеристики (свойства) внимания:

 избирательность

 объём

 распределяемость

 переключаемость

 концентрация

 адаптивность

385. Задание {{ 311 }} ТЗ 311 Тема 7-20-0

Количество объектов, которые могут отчётливо восприниматься за 0,1 сек (при одном взгляде), характеризует свойство внимания

 объём

 распределяемость

 переключаемость

 концентрация

 адаптивность

386. Задание {{ 312 }} ТЗ 312 Тема 7-20-0

Способность выполнять сразу несколько дел у человека есть благодаря такому свойству внимания как

 распределяемость

 переключаемость

 концентрация

 адаптивность

387. Задание {{ 313 }} ТЗ 313 Тема 7-20-0

Сосредоточенность внимания на объекте:

 переключаемость

 концентрация

 адаптивность

 распределяемость

388. Задание {{ 314 }} ТЗ 314 Тема 7-20-0

Длительность концентрации внимания на объекте:

 устойчивость

 распределяемость

 переключаемость

 концентрация

389. Задание {{ 315 }} ТЗ 315 Тема 7-20-0

Виды внимания:

 непроизвольное

 произвольное (волевое)

 постпроизвольное

 независимое

390. Задание {{ 316 }} ТЗ 316 Тема 7-20-0

Соответствие вида внимания и его определения:

Непроизвольное	Возникает без предварительного намерения
Произвольное	Возникает намеренно и поддерживается волевым усилием
Постпроизвольное	Возникает при появлении интереса к объекту, к которому изначально проявлялось произвольное внимание

391. Задание {{ 317 }} ТЗ 317 Тема 7-20-0

Внимание, которое возникает без предварительного намерения:

 непроизвольное

 произвольное

 постпроизвольное

 поверхностное

392. Задание {{ 318 }} ТЗ 318 Тема 7-20-0

Внимание, которое возникает намеренно и поддерживается волевым усилием

 непроизвольное

 произвольное

 постпроизвольное

 независимое

393. Задание {{ 319 }} ТЗ 319 Тема 7-20-0

Внимание, возникающее при появлении интереса к объекту, к которому изначально проявлялось произвольное внимание

 непроизвольное

 произвольное

 послепроизвольное (постпроизвольное)

 намеренное

394. Задание {{ 320 }} ТЗ 320 Тема 7-20-0

Колебания устойчивости внимания, т. е. периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности – это

 отвлекаемость

 рассеянность

 флуктуация

 парэйдолия

395. Задание {{ 321 }} ТЗ 321 Тема 7-20-0

Отсутствие концентрации внимания:

 отвлекаемость

 рассеянность

 флуктуация

 парэйдолия

396. Задание {{ 322 }} ТЗ 322 Тема 7-20-0

Формула (или модель) рекламного воздействия на потребительскую аудиторию, первым элементом которой является внимание:

 AIDA (attention, interest, desire, action)

 AGRICOLA

 DZTL

 CZT

397. Задание {{ 323 }} ТЗ 323 Тема 7-20-0

Физиологическая основа произвольного внимания:

 доминанта

 сознание

 психика

 нервная система

398. Задание {{ 324 }} ТЗ 324 Тема 7-20-0

Внимание привлекают и удерживают:

 новизна

 актуальность, ценность информации

 парадоксальность, спорность

 логичность и стройность излагаемого материала

 ритмичность

Подраздел 7.1. Ощущения

399. Задание {{ 290 }} ТЗ 290 Тема 7-18-0

Последовательность расположения познавательных психических процессов в порядке возрастания их сложности:

1: Ощущение

2: Восприятие

3: Внимание

4: Воображение

5: Память

6: Мышление

400. Задание {{ 291 }} ТЗ 291 Тема 7-18-0

Процесс и результат отражения отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в данный момент, – это

 ощущение

 восприятие

 внимание

 воображение

401. Задание {{ 292 }} ТЗ 292 Тема 7-18-0

К дистантным ощущениям относят:

 зрительные, слуховые, обонятельные

 вкусовые, болевые, тактильные

 зрительные, вкусовые, болевые

 вкусовые, болевые, слуховые

402. Задание {{ 293 }} ТЗ 293 Тема 7-18-0

К контактным ощущениям относят:

 зрительные, слуховые, обонятельные

 вкусовые, болевые, тактильные

 зрительные, вкусовые, болевые

 вкусовые, болевые, слуховые

403. Задание {{ 294 }} ТЗ 294 Тема 7-18-0

Рецепторы, воспринимающие сигналы с поверхности тела, согласно классификации по нервно-физиологическому субстрату, называются

 экстероцептивными

 проприоцептивными

 интероцептивными

 контактными

404. Задание {{ 295 }} ТЗ 295 Тема 7-18-0

Рецепторы, воспринимающие сигналы с мышц и сухожилий, называются

 экстероцептивными

 проприоцептивными

 интероцептивными

 бесконтактными

405. Задание {{ 296 }} ТЗ 296 Тема 7-18-0

Рецепторы, воспринимающие сигналы от внутренних органов (за исключением мышц и сухожилий), называются

 экстероцептивными

 проприоцептивными

 интероцептивными

 контактными

406. Задание {{ 297 }} ТЗ 297 Тема 7-18-0

Экстероцепция – это получение ощущений

 из внешней среды

 с поверхности организма

 с мышц, сухожилий

407. Задание {{ 298 }} ТЗ 298 Тема 7-18-0

Ощущения подчиняются действию

 логарифмического закона Вебера–Фехнера

 закона Стивенса

 закона Мюллера-Геккеля

408. Задание {{ 299 }} ТЗ 299 Тема 7-18-0

Повышение чувствительности одного анализатора при воздействии на другой, а также в процессе систематических упражнений – это

 сенсибилизация

 адаптация

 сенсорная депривация

 синестезия

409. Задание {{ 300 }} ТЗ 300 Тема 7-18-0

Изменение чувствительности для приспособления к условиям окружающей среды – это

 сенсибилизация

 адаптация

 сенсорная депривация

 синестезия

410. Задание {{ 301 }} ТЗ 301 Тема 7-18-0

Человек не может долго жить в условиях

 сенсибилизации

 адаптации

 сенсорной депривации

 синестезии

Подраздел 7.2. Восприятие

411. Задание {{ 302 }} ТЗ 302 Тема 7-19-0

Процесс приёма и переработки информации, поступающей в виде ощущений через органы чувств, и завершающийся формированием образа объекта – это

 ощущение

 восприятие

 внимание

 воображение

412. Задание {{ 303 }} ТЗ 303 Тема 7-19-0

Характеристики восприятия:

 объём

 точность

 скорость

 глубина

413. Задание {{ 304 }} ТЗ 304 Тема 7-19-0

Свойства восприятия:

 предметность

 целостность

 константность

 обобщённость

 избирательность

 объём

414. Задание {{ 305 }} ТЗ 305 Тема 7-19-0

Искажение воспринимаемого образа, слов или ситуации под влиянием прошлого опыта или нашего состояния, настроения:

 апперцепция

 перцепция

 сенсорика

 избирательность

415. Задание {{ 306 }} ТЗ 306 Тема 7-19-0

Доминанта в отношении информации помогает её:

 отобрать

 интегрировать

 связать

 забыть

416. Задание {{ 307 }} ТЗ 307 Тема 7-19-0

Соответствие расстройства восприятия и его сущности:

Парэйдолические иллюзии:	Существующие образы воспринимаются в причудливо-фантастическом виде (рисунок на обоях – как жаба)
Аффективные иллюзии	Обычные предметы воспринимаются как угрожающие и страшные (шнур – как змея)
Галлюцинации	Расстройства восприятия, когда человек видит, слышит, ощущает то, чего нет в поле его восприятия

Подраздел 7.4. Память

417. Задание {{ 325 }} ТЗ 325 Тема 7-21-0

Явление психики, представляющее собой процессы запоминания, сохранения, организации и воспроизведения человеком его опыта:

 память

 внимание

 мышление

 доминанта

418. Задание {{ 326 }} ТЗ 326 Тема 7-21-0

Соответствие вида памяти и её определения:

По источнику информации	Генетическая и прижизненная
По методу заучивания	Механическая, смысловая (словесно-логическая), образная
	Мгновенная, кратковременная, оперативная и долговременная
По степени волевой регуляции	Произвольная и непроизвольная
По объекту запоминания	Образная, словесно-логическая, двигательная и эмоциональная

419. Задание {{ 327 }} ТЗ 327 Тема 7-21-0

Память сенсорная, удерживающая информацию, воспринятую рецепторами органов чувств, в течение 0,1–0,5 сек.:

 мгновенная

 кратковременная

 оперативная

 долговременная

420. Задание {{ 328 }} ТЗ 328 Тема 7-21-0

Память, удерживающая информацию, воспринятую рецепторами органов чувств, в течение 20 сек.:

 мгновенная

 кратковременная

 оперативная

 долговременная

421. Задание {{ 329 }} ТЗ 329 Тема 7-21-0

Поддаётся сознательной регуляции память

 мгновенная

 кратковременная

 оперативная

 долговременная

422. Задание {{ 330 }} ТЗ 330 Тема 7-21-0

Объём информации, которая может быть сохранена в кратковременной памяти при однократном предъявлении:

 7±2 единицы

 5±2 единицы

 9±2 единицы

423. Задание {{ 331 }} ТЗ 331 Тема 7-21-0

Срок хранения информации – до нескольких дней, в памяти

 мгновенной

 кратковременной

 оперативной

 долговременной

424. Задание {{ 332 }} ТЗ 332 Тема 7-21-0

Хранит информацию неограниченное время память

 сенсорная

 кратковременная

 тактильная

 долговременная

425. Задание {{ 333 }} ТЗ 333 Тема 7-21-0

Решающее значение для запоминания имеет

 механическое повторение

 многократное повторение

 осмысленная интерпретация нового материала, установление связей между ним и тем, что уже известно субъекту

426. Задание {{ 334 }} ТЗ 334 Тема 7-21-0

Ментальная химия – это

 перемешивание и искажение информации в памяти

 осмысленная интерпретация

 ввод данных в долговременную память и их фиксация

427. Задание {{ 335 }} ТЗ 335 Тема 7-21-0

Четыре количественные характеристики памяти:

 скорость

 прочность

 длительность

 глубина

 объём запоминания

428. Задание {{ 336 }} ТЗ 336 Тема 7-21-0

Соответствие закона запоминания и его сущности:

Закон осмысленности	Осмысленный, понятный материал запоминается лучше
Закон установки	То, что решено запомнить, запоминается лучше
Закон контекста	То, что связано с информацией, хранящейся в памяти, запоминается лучше

429. Задание {{ 337 }} ТЗ 337 Тема 7-21-0

Соответствие закона запоминания и его сущности:

Закон торможения	Заучиваемый материал, сходный с недавно заученным, запоминается хуже – эффект П.Раушбурга
Закон связности	Логически связанный, последовательно излагаемый материал запоминается лучше
Закон исходного объёма	Если по заучиваемому материалу уже имеются знания, то новая информация запоминается лучше

Подраздел 7.5. Мышление. Речь и мышление

430. Задание {{ 338 }} ТЗ 338 Тема 7-22-0

Процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях – это

 ощущение

 мышление

 восприятие

 воображение

431. Задание {{ 339 }} ТЗ 339 Тема 7-22-0

Правильные определения мышление:

 процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях

 процесс познания объективной и субъективной реальности

 процесс овладения существующими знаниями и порождения новых знаний

 процесс приема и переработки информации, поступающей в виде ощущений через органы чувств, и завершающийся формированием образа объекта

432. Задание {{ 340 }} ТЗ 340 Тема 7-22-0

Соответствие науки и мышления как предмета изучения:

Логика	Формы и законы мышления
Психология и нейрофизиология	Механизмы протекания мышления
Кибернетика	Моделирование некоторых мыслительных функций

433. Задание {{ 341 }} ТЗ 341 Тема 7-22-0

Стадии мышления:

 допонятийная

 понятийная

 мыслительная

434. Задание {{ 342 }} ТЗ 342 Тема 7-22-0

Мышление обусловлено:

 социально

 генетически

 биологически

 ситуационно

435. Задание {{ 343 }} ТЗ 343 Тема 7-22-0

Мышление, направленное на выявление, открытие и познание законов, правил, принципов, создание теорий:

 теоретическое

 практическое

 эмпирическое

436. Задание {{ 344 }} ТЗ 344 Тема 7-22-0

Мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств – это мышление

 словесно-логическое

 практическое

 эмпирическое

 теоретическое

437. Задание {{ 345 }} ТЗ 345 Тема 7-22-0

Мышление, направленное на преобразования действительности:

 теоретическое

 практическое

 эмпирическое

 словесно-логическое

438. Задание {{ 346 }} ТЗ 346 Тема 7-22-0

Формы логического мышления:

 понятия

 суждения

 умозаключения

 воспоминания

439. Задание {{ 347 }} ТЗ 347 Тема 7-22-0

Слово, в котором отражены общие и существенные признаки предметов и явлений:

 понятия

 суждение

 умозаключение

 воспоминание

440. Задание {{ 348 }} ТЗ 348 Тема 7-22-0

Мнение, заключение, к которому человек приходит в процессе рассуждений, размышлений, – это

 понятие

 суждение

 умозаключение

 вывод

441. Задание {{ 349 }} ТЗ 349 Тема 7-22-0

Мышление начинается

 с проблемной ситуации

 с постановки цели

 с появления потребности

 с появления мотива

442. Задание {{ 350 }} ТЗ 350 Тема 7-22-0

Соответствие вида мышления и его характеристики:

Аналитическое	Развернуто во времени, имеет чётко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека
Интуитивное	Мышление, характеризующееся быстротой протекания, отсутствием чётко выраженных этапов, минимально осознанное
Реалистическое	Направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами

443. Задание {{ 351 }} ТЗ 351 Тема 7-22-0

В процессе продуктивного, творческого (креативного) мышления

 возникают новые мысли, идеи и решения

 воспроизводятся те, которые известны человеку

 находится новое применение готовым знаниям и умениям

444. Задание {{ 352 }} ТЗ 352 Тема 7-22-0

Операции мышления:

 сравнение, анализ

 обобщение, классификация

 синтез, абстрагирование

 категоризация, продуктивизация

445. Задание {{ 353 }} ТЗ 353 Тема 7-22-0

Соответствие операции мышления и её содержания:

Сравнение	Мысленное сопоставление вещей, явлений и их свойств; выявление сходства и различия
Анализ	Процедура мысленного расчленения предмета, явления или ситуации на составляющие элементы
Синтез	Соединение различных элементов и сторон предмета, явления, ситуации в единое целое

446. Задание {{ 354 }} ТЗ 354 Тема 7-22-0

Соответствие операции мышления и её содержания:

Абстрагирование	Мысленное отвлечение от реальности, частных и несущественных свойств и сторон предметов с целью сосредоточиться на общих и существенных
Обобщение	Процесс подведения итогов наблюдений и размышлений в форме выводов и результатов
Классификация	Распределение по группам, разрядам, классам

447. Задание {{ 355 }} ТЗ 355 Тема 7-22-0

Основные качества мышления:

 широта, глубина и самостоятельность

 гибкость мысли, быстрота и критичность ума

 импульсивность, спонтанность, предсказуемость

448. Задание {{ 356 }} ТЗ 356 Тема 7-22-0

Соответствие качества мышления и его характеристики

Широта мышления	Способность охватить весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дела частностей
Глубина мышления	Умение проникать в сущность сложных вопросов
Самостоятельность мышления	Свобода от старых приёмов и способов решения задач, умение быстро менять действия при изменении обстановки

449. Задание {{ 357 }} ТЗ 357 Тема 7-22-0

Соответствие качества мышления и его характеристики:

Быстрота мышления	Способность быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение
Торопливость мышления	Поспешность в выработке решения, без его тщательного обдумывания
Критичность мышления	Умение критически оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

450. Задание {{ 358 }} ТЗ 358 Тема 7-22-0

Мышление и речь

 находятся в единстве

 независимы друг от друга

 зависимы друг от друга

451. Задание {{ 359 }} ТЗ 359 Тема 7-22-0

Два классификацонных вида знаковой речи:

 внутренняя

 эмоциональная

 внешняя

452. Задание {{ 360 }} ТЗ 360 Тема 7-22-0

Основные функции речи:

 мышление (гностическая)

 коммуникации

 запоминание

 воспроизведение

Подраздел 7.6. Воображение

453. Задание {{ 374 }} ТЗ 374 Тема 7-23-0

Развитие воображения происходит в процессе

 деятельности

 игры

 обучения

 решения интеллектуальных задач

 релаксации

454. Задание {{ 375 }} ТЗ 375 Тема 7-23-0

Слияние отдельных элементов или частей нескольких предметов в один образ – это

 агглютинация

 акцентирование

 гиперболизация

 схематизация

 типизация

455. Задание {{ 376 }} ТЗ 376 Тема 7-23-0

Выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях, и воплощение его в конкретном образе, – это

 агглютинация

 акцентирование

 гиперболизация

 схематизация

 типизация

456. Задание {{ 377 }} ТЗ 377 Тема 7-23-0

Сглаживание различий предметов и выделение черт сходства между ними:

 агглютинация

 акцентирование

 гиперболизация

 схематизация

 типизация

457. Задание {{ 378 }} ТЗ 378 Тема 7-23-0

Увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей предмета или их смещение:

 агглютинация

 акцентирование

 гиперболизация

 схематизация

 типизация

458. Задание {{ 379 }} ТЗ 379 Тема 7-23-0

Выделение и подчеркивание какой-либо части, детали в создаваемом образе:

 агглютинация

 акцентирование

 гиперболизация

 схематизация

 типизация

459. Задание {{ 361 }} ТЗ 361 Тема 7-23-0

Воображение – это

 психический процесс мысленного создания нового в форме образа, представления, идеи, действия

 представление отсутствующего объекта

 процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях

460. Задание {{ 362 }} ТЗ 362 Тема 7-23-0

Процесс воображения свойственен:

 только человеку

 человеку и всем животным

 человеку и высокоразвитым животным

 животным

461. Задание {{ 363 }} ТЗ 363 Тема 7-23-0

Классификация видов воображения по признаку воли:

 произвольное

 непроизвольное

 продуктивное

 антиципирующее

462. Задание {{ 364 }} ТЗ 364 Тема 7-23-0

Воображение, предвосхищающее будущие события, последствия действий:

 произвольное

 непроизвольное

 продуктивное

 антиципирующее

463. Задание {{ 365 }} ТЗ 365 Тема 7-23-0

Воображение, воссоздающее действительность:

 произвольное

 непроизвольное

 репродуктивное

 антиципирующее

464. Задание {{ 366 }} ТЗ 366 Тема 7-23-0

Воображение, создающее новые образы и идеи, имеющие ценность для людей и воплощаемые в новые, оригинальные продукты деятельности:

 творческое

 непроизвольное

 продуктивное

 антиципирующее

465. Задание {{ 367 }} ТЗ 367 Тема 7-23-0

Сновидения, галлюцинации, грезы, мечты, фантазии – это

 виды воображения

 виды восприятия

 виды воображения и восприятия

 виды мышления

466. Задание {{ 368 }} ТЗ 368 Тема 7-23-0

К разряду пассивных и непроизвольных форм воображения можно отнести:

 сновидения

 галлюцинации

 грёзы

 мечты

 фантазии

467. Задание {{ 369 }} ТЗ 369 Тема 7-23-0

Картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности:

 сновидения

 галлюцинации

 грёзы

 мечта

 фантазии

468. Задание {{ 370 }} ТЗ 370 Тема 7-23-0

Дума о приятном, желаемом будущем, в принципе осуществимая:

 сновидение

 грёза

 мечта

 фантазия

469. Задание {{ 371 }} ТЗ 371 Тема 7-23-0

Дума, связанная с желаемым, чаще всего с идеализированным будущим:

 сновидение

 грёза

 мечта

 фантазия

470. Задание {{ 372 }} ТЗ 372 Тема 7-23-0

В процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специальных функций, таких как:

 воссоздающая

 регуляционная

 компенсаторная

 расчётная

471. Задание {{ 373 }} ТЗ 373 Тема 7-23-0

Функции воображения:

 планирующая

 управляющая

 творческая

 теоретическая

Подраздел 7.7. Представление

472. Задание {{ 380 }} ТЗ 380 Тема 7-24-0

Соответствие понятия и его определения:

Представление	Процесс создания образов предметов, сцен и событий на основе припоминания или продуктивного воображения
Восприятие	Процесс приема и переработки информации, поступающей в виде ощущений через органы чувств, и завершающийся формированием образа объекта
Воображение	Психический процесс мысленного создания нового

473. Задание {{ 381 }} ТЗ 381 Тема 7-24-0

Представления как образы относятся:

 к настоящему

 к прошлому

 к будущему

474. Задание {{ 382 }} ТЗ 382 Тема 7-24-0

Опора на представление хорошо знакомых сцен или мест – приём, способствующий

 запоминанию

 воображению

 восприятию

 ощущению

475. Задание {{ 383 }} ТЗ 383 Тема 7-24-0

Представления по ведущему анализатору бывают:

 зрительные

 слуховые

 математические

 осязательные

476. Задание {{ 384 }} ТЗ 384 Тема 7-24-0

Представления по содержанию бывают:

 зрительные

 обонятельные

 математические

 технические

 музыкальные

477. Задание {{ 385 }} ТЗ 385 Тема 7-24-0

Когда представление движения вызывает напряжение мышц и поддерживает необходимый уровень их тренированности, это –

 идеомоторная тренировка

 мысленная тренировка

 виртуальная тренировка

 психическая тренировка