Экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка

	Уровни создания условий
Составляющие процесса развития индивидуальности	Критический	Ниже среднего	Средний	Достаточный	Высокий
Самопознание				+
Самоопределение				+
«Надситуативная активность»				+
Саморегуляция			+
Самореализация				+
Создание ситуаций совместного развития					+

Вывод: По двум экспертным картам видно, что педагог старается оптимально использовать все методы для развития детской самореализации. Чтобы повысить познавательность детей необходимо обратить внимание на их саморегуляцию. Педагог стремится наладить образовательный процесс, предпринимает максимум усилий для создания условий для развития индивидуальности ребёнка.

4 Урок: Литературное чтение.

Конспект урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока.

- Какой раздел заканчиваем изучать? «Уроки и переменки».

- Что их объединяет? Все события происходят в школе. Все произведения весёлые, с юмором.

Сегодня мы попробуем внести в школьную жизнь изменения. И если эти изменения будут значительными, то в нашей жизни произойдет… Большая перемена!

- Большая перемена – это и будет сегодня тема нашего урока.

3. Обобщение и систематизация знаний.

- Я вам предлагаю вспомнить произведения раздела «Уроки и переменки», их авторов, героев, жанр, особенности.

Работа в группах.

- Работать будете в группах.

Ваши задачи:

1. по биографическим данным определить писателя,

2. выбрать его фотографию,

3. выбрать обложку книги с его произведением,

4. определить жанр произведения

5. определить основных героев (выбрать картинки)

6. определить особенности произведения

Заполнение таблицы. Оценивание работы группы (по заданным критериям).

- Какие трудности встретились, какие возникли вопросы?

(Есть герои, которых мы затрудняемся распределить, потому что произведения прочитаны не до конца – выделяется вопросом урока)

Учащиеся выделяют героев: лев, мартышка, верблюд, корова, рабочий, так как они им не знакомы.

- Какие еще вопросы у вас остались после чтения произведений этого раздела?

- Что объединяет эти произведения? (Весёлые, о школьной жизни).

- Как вы думаете, почему авторы учебника включили их в книгу для чтения? (Наверное, они хотели, чтобы нам было интересно и весело учиться.)

- Девиз нашего урока «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться»

4. Индивидуальная работа. Викторина.

- Назови героя, укажи, из какого он произведения и кто автор.

1.Старик с белыми волосами и белой бородой, белый плащ вышит блестящим черным шелком. (Глагол повелительного наклонения, "В стране невыученных уроков ", Л. Гераскина)

2.У его папы был портсигар с вензелями. (Виктор Перестукин, "В стране невыученных уроков'' Л. Гераскина)

3.Сгорбленная старушка со злыми красными глазками.

(Запятая, "В стране невыученных уроков '' Л. Гераскина)

4.Он был председателем совета отряда, серьезным и ответственным. (Игорь Булавин, "Как я влиял на Севку", Г.Куликов)

5.Бритый, в галстуке и с большим портфелем. (Товарищ Помидоров, "Школа клоунов", Э. Успенский)

6.Он очень весело проводил перемены, а на уроках дремал. (Вова, "Перемена", Б.Заходер)

- Продолжаем викторину

- Узнайте из какого произведения эти предметы?

1. «Молния». (Г.Куликов, "Как я влиял на Севку'')

2.Большие железные скобки. (Л.Гераскина, "В стране невыученных уроков '')

3 .Морковка. (О.Григорьев, "Витамин роста'')

4.Письмо с непонятными рисунками. (Э.Успенский, "Школа клоунов")

5. Скомканная скатерть, заляпанные тетради. (Б. Заходер, "Вредный кот '')

- Дайте характеристику главным героям произведений Б.Заходера «Перемена» и «Вредный кот» и выскажите своё отношение к ним.

ФИЗМИНУТКА