Анализ досуговых интересов и потребностей старших дошкольников в сфере художественной деятельности

Досуг – часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.¹⁵

Для выявления досуговых интересов и потребностей старших дошкольников в сфере художественной деятельности автор провел исследование на базе дошкольного образовательного учреждения №130 Адмиралтейского района, города Санкт-Петербурга в котором работает студия изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста. В целях повышения эффективности занятий студии в сентябре 2007 года было проведено анкетирование родителей дети, которых посещают занятия (20 респондентов).

Цель опроса: выяснить, что, на взгляд родителей, мешает их ребенку проводить свободное время с большей пользой. Можно было дать несколько ответов. Вопросы анкеты приведены в приложении 1.

Результаты опроса родителей приведены в таблице 1 и наглядно отражены на диаграмме (рис.1)

Таблица 1.

Результаты анкетного опроса родителей«Что мешает ребенку проводить свободное время с большей пользой».

№	Вопросы анкеты	Число положительных ответов
	Нет учреждений для отдыха и развлечений, соответствующих интересам ребенка.	6
	Нет необходимых вещей, нужных для занятий по интересам.	8
	Нет условий (секций, клубов) для занятий.	11
	Недоступные цены на кружки, секции.	16
	Чрезмерное увлечение ТВ, компьютером.	18
	Не с кем интересно проводить время.	5
	Неподходящая для ребенка компания.	3
	Материальные проблемы в вашей семье.	12
	Плохие жилищные условия.	11
	Пассивность, лень ребенка	8
	Семейные конфликты.	5
	У ребенка нет талантов, способностей.	6
	Слабое здоровье ребенка.	1
	Мало свободного от других занятий времени.	5
	Ничего не мешает.	2

Опрос родителей показал, что большинство родителей называют в качестве причин, которые мешают их ребенку проводить свободное время с большей пользой отсутствие условий (секций, клубов) для занятий (55% опрошенных), недоступные цены на кружки, секции (80%), чрезмерное увлечение ТВ, компьютером (90%), материальные проблемы в семье (55%), плохие жилищные условия (60%).

Рис. 1. Результаты анкетного опроса родителей «Что мешает ребенку проводить свободное время с большей пользой».

Для выявления досуговых интересов и потребностей старших дошкольников в сфере художественной деятельности при сотрудничестве с дошкольным образовательным учреждением автором дипломной работы была проведена оценка уровней творческой активности детей.

Анкетирование проводилось на двух этапах: в сентябре 2007 года до занятий с разработанной программой, что было учтено при формировании групп и личностно-ориентированном подходе к занятиям со старшими дошкольниками, и в феврале 2008 года - для оценки эффективности разработанного сайта.

Оценка творческой активности детей, характеризуется следующими уровнями:

Низкий уровень характеризуется слабо выраженной активностью (с признаками вялости, пассивности) в процессе восприятия музыки, произведений изобразительного искусства; отсутствием желания высказывать оценочные суждения, отражать впечатления в пластике движений, рисунке; отказом «сочинять» даже с помощью воспитателя.

Средний уровень характеризуется активностью и эмоциональностью ребёнка при восприятии художественных произведений, желанием создавать новое, но ребёнок затрудняется в обосновании своего отношения к воспринятому, определении темы и содержания своей работы; в процессе деятельности ориентируется на действия других детей, нуждается в помощи педагога; продукты творческой деятельности содержат незначительные средства выразительности.

Высокий уровень характеризуется наличием у ребёнка потребности в эстетическом оформлении окружающей жизни; эмоциональностью; глубоким усвоением и осмыслением знаний, умений и навыков эстетической деятельности; активным отношением к творческим заданиям в области музыкальной и изобразительной деятельности; яркостью оценочных суждений; самостоятельностью; инициативностью; способностью к сотворчеству; оригинальностью творческих работ в музыкальной и изобразительной деятельности.

В анкетном опросе в сентябре 2007 года всего участвовало 20 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), из них 10 мальчиков, 10 девочек. Анкета представлена в Приложении 2.

Степень предпочтительности художественно-творческой деятельности определялась по ответам на вопросы №1, №2, №З, №4, №5; мотивация - по вопросу № 6; частота занятий - на вопрос №7; степень предпочтительности среди других видов деятельности - по ответам на вопросы №8, №9, №10, №11.

Результаты анкетирования до занятий с сайтом показали следующее:

На вопрос «Нравится ли тебе заниматься творчеством?», из 20 опрошенных детей ответили «да» - 3 мальчика, 5 девочек, «нет» соответственно, 7 и 5. Таким образом, результаты опроса показывают, что в старшем дошкольном возрасте мало детей, у которых сформирован интерес к занятиям творчеством. Можно предположить, что с детьми недостаточно занимались творческой деятельностью, поэтому такое большое количество детей дали отрицательный ответ.

Исходя из результатов анкетирования, можно сделать вывод о том, что все же больше отдают предпочтение творчеству девочки.

На вопрос «Любишь ты рисовать?» получили следующие ответы.

Из 20 опрошенных человек - 6 мальчиков (60%) ответили, что они любят рисовать красками, и 40% опрошенных мальчиков дали отрицательный ответ. Среди девочек соответственно, любят рисовать - 70%, нет— 30%.

Можно сделать вывод о том, что больше половины детей любят рисовать красками. Положительные ответы по поводу рисования карандашом среди мальчиков и девочек одинаковые (6 и 6 чел.).

Таким образом, рисование, как и любое направление художественного творчества, необходимо развивать у детей. Необходимо уделять очень большое внимание этому виду деятельности, потому что через рисунок у ребенка появляется возможность себя самореализовать, выразить свое отношение к окружающему миру, свой взгляд на происходящие события.

При ответе на 3 вопрос «Нравится ли тебе изготавливать какие-либо поделки?», положительный ответ дали 40% мальчика и 50% девочек.

На 4 вопрос анкеты 60% мальчиков и 50% девочек дали положительные ответы. Развитию способности передавать выразительность в лепке необходимо уделить особое внимание в роботе с детьми.

На вопрос «Что тебе больше нравится из занятий?», мнения детей были разные. Из 10 опрошенных мальчиков двое ответили, что им нравится заниматься рисовать красками, 2 мальчика ответили, что им нравится больше рисовать карандашом, 3 мальчика - изготавливать поделки; лепить - 2 мальчика и 1 из опрошенных ответил, что ему больше нравится заниматься чем-то другим.

Из опрошенных девочек 2 ответили, что любят заниматься рисовать красками больше всего, 1 - рисовать карандашом, 2 - изготавливать поделки, 2 - лепить, и 3- заниматься другим.

Анкетирование показало, что каждый ребенок индивидуален. Однако мальчики больше всего предпочитают делать поделки, а среди девочек превалирует желание заниматься другим делом.

На вопрос «Почему тебе нравиться этим заниматься?», подавляющее большинство детей выбрали ответ «Люблю делать что-то интересное» - 6 мальчиков и 5 девочек.

На вопрос «Сколько раз в неделю ты этим занимаешься?», лишь 2 мальчика и 3 девочки ответили, что занимаются, как только появится свободное время. Можно сделать вывод о том, что большее число детей занимаются своим любимым занятием эпизодически, отсюда возникает необходимость целенаправленного развития интереса у детей к определенному виду художественно-творческой деятельности.

На вопросы о предпочтении видов деятельности, лишь 3 мальчика и 4 девочки ответили, что выбирают любимое занятие. Большинство детей предпочли другие виды деятельности: в основном, прогулки. Распространенный ответ – играть в компьютерные игры. Большинство выбрали телевизор в качестве любимого занятия, предпочитая мультфильмы.На вопрос, куда бы они хотели пойти с родителями, в первом опросе лишь 1 выбрал музей, но во втором опросе таких детей было уже четверо.

Рис. 2. Оценка уровней творческой активности детейна двух этапах работы изостудии.

Уровень развития творческой активности 14 опрошенных детейв первом опросе оценен как низкий, 6 – как средний. Это говорит о необходимости дополнительных занятий в изостудии и использовании инновационных форм и методов работы в процессе приобщения старших дошкольников к среде музея.

В анкетном опросе в феврале 2008 г. всего участвовали те же 20 детей старшего дошкольного возраста, из них 10 мальчиков, 10 девочек. Уровень развития творческой активности 8 опрошенных детей уже был оценен как низкий, 12 – как средний. Таким образом, прогресс налицо. Анкетирование, проведенное в феврале 2008 года показало, таким образом, рост творческой активности детей, что свидетельствует об эффективности применения в занятиях изостудии разработанного сайта.

Результаты развития творческой активности по результатам проведенного среди детей опроса до и после занятий с сайтом наглядно отображены на диаграмме (рис.2).

При разработке сайта учитывались предпочтения старших дошкольников в работе с программой по приобщению к среде художественного музея. Для этих целей был проведен анкетный опрос 20 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет, 10 мальчиков, 10 девочек). Вопросы анкеты и результаты опроса представлены в Приложении 3. Диаграмма (рис.3.) наглядно отображает результаты опроса.

Выяснено, что старшие дошкольники в работе с программой по приобщению к среде художественного музея предпочитают Русский музей для знакомства с изобразительной деятельностью. Из сказочных героев дети предпочитают отправиться в путешествие по музею с Незнайкой. Был задан и вопрос о том, что нового хотели бы узнать дети о картинах. Выяснилось, что детям интересно знать все о сюжете и о том, почему используются именно такие краски. Детям свойственен интерес ко всему новому, они видят мир в ярких красках! Предпочтения старших дошкольников учтены при разработке сайта.

Рис. 3. Предпочтения старших дошкольников в работе с программой по приобщению к среде художественного музея.

Для выявления возможностей детей заниматься творчеством в учреждениях Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, предлагающих услуги дополнительного образования в художественно-эстетическом направлении, сделан контент-анализ (таблица 3).

Таблица 3. Учреждения Адмиралтейского района, города Санкт-Петербурга предлагающих услуги дополнительного образования в художественно-эстетическом направлении.

Учреждение	Прикладное творчество	Изодеятельность	Музейная деятельность
Школа № 235 им. Д.Д. Шостаковича с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла	+	+	-
Государственное образовательное учреждение начальная школа-детский сад № 8	+	+	-
Дом творчества "Измайловский"	+	+	-
Государственное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №130 (РОНО)	+	+	+

Контент-анализ показал, чтозанятия музейной деятельностью осуществляются только в студии изобразительной деятельности, на базе дошкольного образовательного учреждения № 130.

Резюме: На основании результатов опроса родителей и диагностики творческой активности детей педагоги совместно с родителями составляют программу занятий для каждого ребенка, учитывая уровень его возможностей, его желания и интересы. Результаты диагностики на двух этапах деятельности изостудии показали рост творческой активности детей в результате использования сайта в работе с детьми.