Тема 2. Пейзаж.

Задачи:

• Развитие зрительного восприятия.

• Развитие способности эмоционально переживать пейзажный образ в жизни и в живописи.

• Развитие эмоциональной памяти.

• Развитие художественных способностей - чувства цвета, тона.

• Знакомство с жизнью природы в ее различных состояниях.

На странице сайта НЕЗНАЙКА рассказывает: «Слово "пейзаж" пришло к нам из французского языка и означает "природа". В качестве самостоятельного жанра в Европе пейзаж оформился лишь к XVI веку, однако, в Китае и Японии пейзажная живопись появилась намного раньше уже в VI веке.

Существует множество направлений в пейзажной живописи такие как: морские пейзажи, архитектурные пейзажи, пейзажи, воспевающие красоту природы в различных её проявлениях; бури, грозы, солнце, ветер, времена года, пустыни, долины, водопады, леса, поля, степи. В России пейзажи Москвы, Подмосковья, Петербурга, пейзажи русских городов и русской природы появились в ХIХ веке. Задача художника работающего над пейзажем, донести до зрителя красоту и величие окружающего мира».

Занятие 1.

Задачи:

1) Дать понятие пейзажа в живописи.

2) Развитие цветового видения.

Зрительный ряд:

1. Н. П. Крьшов. Деревенский пейзаж. X., м.

2.Н.П.Крымов. Лето. 1926. X., м.

3. И. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Фрагмент. 1891 X., м.

4. Ф. А. Васильев. Мокрый луг. 1872. X., м.

Содержание теоретического занятия:

Поговорить о прошедшем лете, вспомнить, какое состояние природы оставило самое сильное эмоциональное переживание.

Рассказать, как художник стремится передать оттенками - свет и тень, зелень разных деревьев и т. д. Подвести к пониманию разнообразия передачи формы кроны деревьев. Видели ли дети когда-либо похожую природу? Где? Определить состояние природы. Обратить внимание на широту просторов. Назвать имя художника, какие картины этого художника дети знают. Вспомнить свои впечатления после дождя, грозы летом. Сравнить их с настроением на картине.

Сделать вывод о том, что:

• пейзаж - это картина, изображающая природу;

• в пейзаже художник передает состояние природы, пользуясь цветом и его оттенками.

Опираясь на эмоциональную память, рассмотреть на сайте пейзажи.

Занятие 2

Задача: развитие зрительного восприятия - цветового и тонального видения.

Зрительный ряд:

1. В. Д. Поленов. Московский дворик. 1878. X., м.

2. И. И. Левитан. Луг на опушке леса. 1898. Картон, пастель.

3. А. И. Куинджи. Закат. X., м.

4. И. К. Айвазовский. Черное море. 1881. X., м.

Содержание теоретического занятия:

Обратив внимание на характер пейзажного образа, передачу световоздушной среды. Дать эмоциональную характеристику пейзажей, рассказать о технике, в которой выполнена работа. Спросить: Нравится ли детям пейзаж? Что в нем необычного? Рассмотреть, как ярко играет свет и как выглядит тень. Как это удалось художнику передать.

В заключение задать детям вопросы: почему художники обращаются к жанру пейзажа, что они выражают в нем? Как, какими средством передают настроение, состояние и т. п.

Занятие 3.

Задача: развитие эмоционального переживания в образах природы, в пейзаже.

Зрительный ряд:

1. И. И. Левитан. Золотая осень. 1895. X., м.

2. А. И. Куинджи. Осень. 1890-1895. X., м.

3. И. И. Левитан. Осень. 1890. Бум., акварель, граф, карандаш.

4. Ф. А. Васильев. Деревья. Бум., акварель.

Содержание:

Помочь детям почувствовать гамму переживаний, которые стремится передать художник. Описать эмоциональное впечатление, помочь понять, какие средства выразительности использует художник. Сравнить эмоциональные впечатления. Акцентировать внимание на технике исполнения «Осени» И. И. Левитана (акварель). Ф. А. Васильев. «Деревья».

Особенно внимательно рассмотреть на сайте сам рисунок, расширить представление о технике акварели, сравнить работу Ф. А. Васильева с акварелью И. И. Левитана «Осень».

В заключение поговорить о различных художественных материалах.

Это занятие спланировать с изобразительной деятельностью, где дети смогли бы практически сравнить художественные материалы: гуашь, акварель, пастель.

Занятие 4.

Задача: развитие зрительного восприятия - цвета, тона, перспективы.

Зрительный ряд:

1. Я. Ю. Крижевский. Зима. 1983. X., м.

2. Н. М. Ромадин. Зима. Из серии «Времена года». 1952. X., м.

3. А. В. Куприн. Москва. Кремль. Зима. 1932. X., м.

4. М. В. Добужинский. Петербург. 1914. X., м.

Содержание:

Поговорить о красоте зимнего пейзажа. Обратить внимание на цвет в картине (весь ли снег одного цвета, почему?), на перспективу. Дать понятие перспективы в картине (изображение пространства). Вспоминая пейзажи, увиденные на сайте, поговорить о настроении, цвете, перспективе, характере мазка, зиме в лесу за городом и в городе.

Занятие 5.

Задача: на примере весенних пейзажей расширить представление детей о многообразии состояний природы.

Зрительный ряд:

1. И. И. Левитан. Март. 1895. X., м.

2. С.Ю.Жуковский. Первые предвестники весны. 1910. X., м.

3. М. В. Нестеров. Ранняя весна. 1905. X., м.

Содержание:

С наводящими вопросами описать сюжет. Определить время года. Поговорить о выразительных средствах, как художнику удается передать весенний день. Помочь понять произведение, внимательно рассмотрев пейзаж за окном. Найти первые признаки весны (река, освободившаяся ото льда, деревья и лес без снежных шуб, воздух серый, влажный). Спросить, какие первые предвестники весны показывает художник, как это видно в цвете. Назвать основной цвет картины. Какой образ природы создает художник? Какие приметы ранней весны мы видим в пейзаже и как (цветом, тоном, оттенками) это отражено?

В заключение поговорить с детьми о пейзаже как о жанре живописи, о его видах (морской, городской и пр.).

Страница из раздела пейзаж приведена в приложении 9.