Методические советы.

Первый вопрос семинара предусматривает уяснение понятия мышления как обобщенной и опосредованной формы психического отражения, специфики видов мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое), рассмотрение операций мышления (анализ, синтез, сравнение, абстракция, обобщение, конкретизация) и форм мышления (понятие, суждение, умозаключение).

При подготовке ко второму вопросу нужно обратиться к основным подходам к понятию интеллекта, его структуры, оценкам интеллекта. Далее можно рассмотреть генетические и социальные факторы развития интеллекта, возрастные и гендерные особенности интеллекта, а также индивидуальные качества мышления (широта, гибкость, быстрота, критичность и т.д.)

Третий вопрос должен быть посвящен сравнению особенностей репродуктивного и продуктивного мышления, понятиям дивергентного и конвергентного мышления, характеристикам творческого мышления.

Контрольные вопросы:

1. В чем отличие допонятийного и понятийного мышления?

2. Какие виды умозаключений вы знаете?

3. В чем отличие мышления от интеллекта?

4. Что такое IQ (коэффициент интеллекта)?

5. Из каких стадий состоит процесс решения задачи?

6. Что такое «социальный интеллект»?

Темы докладов:

1. Этапы развития мышления ребенка.

2. Индивидуально-личностные особенности интеллекта.

3. Стили мышления и их особенности.

4. Расстройства мышления.

5. Творческое мышление. Барьеры творческого мышления.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учеб.пособие для вузов.-М.: Академ.Проект, 2002

2. Немов Р.С. Психология. В 3-х Т.- СПб, 2002

3. Петровский А.В., Ярошевский М.К. Психология.- М.: Академия,2002

4. Психология. Учебник для экономических вузов / Под ред. В.Н. Дружинина.- СПб.: Питер, 2000

Дополнительная:

1. Айзенк Г., Кэмин Л. Природа интеллекта – битва за разум.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2002

2. Кроль В.М. Психология и педагогика. Для студентов технических вузов.- М.: Высшая школа, 2001

3. Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2001.- (Учебник нового века)

4. Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности // Вопросы психологии. 2003 год, № 4. – С.13-18.

5. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Учеб. пособие.- Ростов н/Д: Феникс, 2003

6. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода)-Учеб-метод. пособие.- М., Воронеж, 2003

7. Формирование системного мышления в обучении. Учеб. пособие./Под ред. З.А.Решетовой.- М.:ЮНИТИ-ДАНА,2002

Тема 7. Психология эмоций и чувств.

1. Понятие и классификация эмоций. Психологические теории происхождения эмоций.

2. Закономерности формирования высших чувств.

3. Индивидуальные различия в эмоциональных проявлениях.

Методические советы

При подготовке к первому вопросу нужно дать определение эмоций как психического отражения мира в форме переживаний, перечислить и охарактеризовать основные формы эмоциональных переживаний (собственно эмоции, чувства, аффекты, настроение). Затем перейти к рассмотрению основных теорий эмоций.

При ответе на второй вопрос нужно провести сравнительный анализ эмоций и чувств по физиологическим основам, содержанию, затем разобрать несколько примеров чувств (моральные, эстетические, интеллектуальные, практические и т.п.).

При рассмотрении индивидуальных различий эмоциональных особенностей личности следует уделить внимание таким личностным свойствам, как эмотивность, эмпатия, эмоциональная устойчивость, экспрессивность.