V. Самостійне складання письмового твору-опису за власними спостереженнями в художньому стилі

► Скласти в художньому стилі твір-опис пам'ятки історії та куль­тури одного з історичних міст України, який ви відвідали з екс­курсією (наприклад, театру, собору або іншої історичної будівлі). Використати поданий початок.

У спілкуванні з гарними містами, як і з людьми, прагнемо зба­гатитися їхнім внутрішнім змістом, пізнати їх особливість, смаки. Можливо, міста приховують вишуканість своїх смаків у пам'ятках історії та культури...

У тексті твору дати відповіді на питання: Які почуття й настрої викликає у вас пам'ятка? Що дивує й захоплює під час її спогля­дання?

Дібрати влучний заголовок, який виражав би основну думку твору.

Підсумок уроку

Домашнє завдання

Продовжити роботу, розпочату в класі, з написання твору-опису пам'ятки історії та культури на основі особистих спостережень і вра­жень у художньому стилі.

Урок № 26

ВИДИ ОБСТАВИН. ПОРІВНЯЛЬНИЙ ЗВОРОТ

Мета: поглибити знання учнів про обставину як другорядний

член речення, порівняльний зворот, його роль у текстах різної стильової належності; сформувати вміння визнача­ти види обставин; розвити пунктуаційні вміння виділяти порівняльні звороти комами на письмі; удосконалити на­вички правильно використовувати різні види обставин як в усному, так і в писемному мовленні; за допомогою мов­леннєво-комунікативного дидактичного матеріалу спри­яти осмисленню основних цінностей людини.

Правопис: виділення порівняльних зворотів комами.

Внутрішньопредметні зв'язки:

Лексикологія і фразеологія: засвоєння прислів'їв і приказок, крилатих висловів.

Культура мовлення і стилістика: обставини часу, місця як засіб зв'язку речень у розповідних текстах; їх синоніміка.

Текст (риторичний аспект): стилістична роль порівняльних зворотів у художньому мовленні; порівняння як художній прийом.

тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

Організаційний момент

Ознайомлення восьмикласників

з темою, метою й завданнями уроку

III. Розвиток пошукової пізнавальної активності

Вибіркова робота на основі тексту

► Виразно прочитати вірш. Дібрати власний заголовок. Назвати слова, що відповідають на запитання як? де? куди?у якій мірі? До якого члена речення належать подані слова?

* * *

На світ дивлюсь дитячими очима,

І бачу скрізь я сонце золоте,

Що відкрива чарівними ключами

Землі моєї серце молоде.

Тут все так просто, ясно і доступно

І я іду в незвідані краї.

Де всі казки шепочуть так чарівно.

Де є ліси, степи, квітки, гаї.

Тут в тебе є широкий простір літа І все тут можна, все тут по плечу, Тут незрівнянний шлях усім відкрито, Тут піднімаюсь і в політ лечу. Нехай не зникне цей політ чудовий, Дитинство мрією літа, як журавлі. По всій планеті, в Україні і Молдові, Там, де живуть вкраїнці на землі.

(О. Медведенко)

Колективне опрацювання опорної схеми

► Розглянути схему. Запам'ятати, що означає обставина, на які за­питання відповідає, чим виражається. Сформулювати повне ви­значення обставини як другорядного члена речення.

Виражає характеристику чи ознаку дії

Відповідає на запитання як? куди? для чого? чому?

Виражається іменником, прислівником, інфіні-

тивом, дієприслівником або фразеологізмом

за якої умови? незважа­ючи на що?

	авина

_ді

у б о с о п

с _іс^ц

_мі у с а ч и в о

м

у

5 2 и н и ч и р п

І\Л Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи

Пояснювальний диктант

► Списати. Назвати фразеологізми, визначити їх синтаксичну роль. Указати на вид обставин. Замінити фразеологічні звороти сино­німічними словами з довідки.

1. Дивись, інший і не дурний, а все в нього через пень-колоду ви­ходить (М. Стельмах). 2. Нехай упаде він безсилий на великій дорогі життя, він кричатиме проти байдужих на всіх перехрестях (П. Колес­ник). 3. Ти візьми їх до рук, так візьми, щоб і не тиснули (Ю. Яновський). 4. Після третіх півнів Гнат бережно відчинив хатні двері й вийшов (М. Стельмах). 5. Він на півслові обірвав пісню (М. Коцюбинський). 6. Дівчина сподобалася йому з першого погляду (О. Гончар). 7. По­вість захоплює гострим сюжетом, вона читається на одному подиху.

8. Я обома руками голосую за це рішення. 9. Училася вона так собі і завжди клянчила, щоб їй підказували (О. Гончар).

Довідка: повністю, на світанку, недбало, посередньо, легко, скрізь, раптово, відразу ж, незвичайно сильно.