- •1. История трудового обучения в России и за рубежом. Современные проблемы и перспективы развития технологического образования.
- •2. Труд. Функции труда. Роль труда в формировании и развитии личности и общества.
- •4. Современная образовательная парадигма. Роль и место технологического образования в современной образовательной парадигме.
- •5.Требования к личности, предъявляемые современным информационно-технологическим обществом. Понятие «конкурентоспособность».
- •6. Психофизиологические особенности работоспособности в подростковом возрасте. Охрана труда и здоровья учащихся на уроках технологии.
- •1. Тб при работе с иголками и булавками.
- •8.Основы теории формирования трудовых умений. Виды умений и навыков, формируемых на уроках технологии.
- •9. Подходы к понятию «технология». Технология как предмет и средство обучения в системе технологического образования. Признаки технологической деятельности.
- •10. Подходы к определению понятия «Технологическая культура». Роль в образовательной области «Технология» в формировании технологической культуры школьников.
- •11. Методическая система обучения дисциплинам образовательной области «Технология»
- •12.Системы производственного (практического) обучения. Выбор системы обучения при планировании учебного процесса.
- •13 Методы, методические приемы обучения при изучении образовательной области «Технология».
- •14. Урок как ведущая форма изучения технологии. Требования к современному уроку технологии.
- •15. Традиционные и инновационные образовательные технологии образовательной области «Технология»
- •16. Игровые технологии. Деловые игры в преподавании технологии.
- •17. Технологии проблемного и развивающего обучения: концептуальные основы, цели, особенности содержания и методики.
- •18 Личностно-ориентированные технологии: концептуальные основы, цели, особенности содержания и методики, дидактический комплекс.
- •19. Межпредметные связи на уроках технологии. Направления работы учителя технологии по организации межпредметных связей.
- •20. Педагогическое проектирование учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •21. Управление качеством технологической подготовки.
- •22. Различные формы и методы контроля и оценки знаний учащихся.
- •23. Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.
- •24. Роль методов проектов в технологическом образовании
- •25.Учебно-материальные средства при изучении технологии.
- •26.Современные средства обучения. Информационные технологии в технологическом образовании.
- •27. Организация дополнительного образования по технологии
- •28.Изучение вопросов охраны труда в процессе технологической подготовки.
- •1. Тб при работе с иголками и булавками.
- •2. Тб при работе с ножницами.
- •3. Тб при работе на швейной машинке.
- •4. Тб при работе с утюгом.
- •30. Требования техники безопасности в учебных мастерских
19. Межпредметные связи на уроках технологии. Направления работы учителя технологии по организации межпредметных связей.
Технология (от греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; др. -греч. λόγος — мысль, причина) — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами.
МПС отражают комплексный подход, это связь между науками, предметами в обучении.
Межпредметные связи помогают ребенку сохранить ощущение единства и уникальности, облегчить усвояемость материалов и закрепление знаний. Они способствую лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины (понятия о строении материи, различных процессах, видах энергии). Межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности.
Правильный подход к осуществлению взаимосвязи наук и трудового обучения позволяет полнее раскрыть перед учащимися объективные законы природы и общества, дать обобщенные понятия закономерностей экономики, производства и социальной жизни общества.
Большая роль на уроках технологии при изучении темы «пищевые продукты» отводится межпредметным связям. Школьникам на уроках необходимо раскрывать значение их знаний по природоведению, ботанике, биологии, физике, химии для усвоения определенных знаний, умений и навыков по кулинарии.
При изучении элементов машиноведения приходится обращаться к физике (устройство, назначение, принцип действия механизмов машин), черчению (составление кинематических схем).
Занятия по изучению материаловедения одежды связаны со знаниями учащихся по биологии, химии, физике. Биология помогает лучше познакомиться со свойствами натуральных волокон и нитей, способами их получения и использования. Такие понятия как прочность, упругая деформация невозможно отделить от знаний по физике, эти свойства так и называются физико-механические. При изучении темы: химические волокна необходимы знания по химии, свойства целлюлозы, свойства различных веществ. При определении волокнистого состава тканей часто проводятся химические анализы.
Занятия по моделированию и конструированию одежды носят творческий характер и тесно связаны с изобразительным искусством. Учащиеся знакомятся с работой художника-модельера, учатся подбирать ткань к разработанным моделям, определять наиболее целесообразные средства художественного оформления швейных изделий, решать задачи сопоставления различных частей одежды. Учащиеся получают знания о том, как свойства, цвет, рисунок ткани влияют на выбор модели, зрительное ощущение пропорций в одежде. Школьники часто бывают склонны к излишнему украшательству одежды, поэтому учителю необходимо объяснить учащимся, что это нарушает красоту, гармонию, изящество и художественность формы модели. Следует подчеркнуть, что умелым сочетанием цветовых тонов можно зрительно улучшить фигуру человека, добиться простоты и элегантности в соответствии с возрастом человека и особенностями его фигуры путем использования элементов отделки и украшений.
При построении чертежей выкроек швейных изделий выполняются расчеты по формулам. Знания математики можно использовать и для создания проблемных ситуаций.
Практически все темы программы по технологии связаны с изучением экономики. На занятиях дети учатся экономить материалы, электроэнергию, бережно относиться к оборудованию, инструментам и приспособлениями, знакомятся с такими понятиями как производительность труда, себестоимость продукции.
Таким образом, изучение тем по технологии неразрывно связано с основами других наук, знания же и навыки, которые получают учащиеся на уроках труда позволяют осмыслить учащимся необходимость применения на практике знаний по математике, физике, химии, биологии, изобразительному искусству и т.д