5.Требования к личности, предъявляемые современным информационно-технологическим обществом. Понятие «конкурентоспособность».

«состязание».

Необходимо заметить, что изначально термин «конкуренция» был синонимом понятию «соперничество», «соревнование».

Конкурентоспособность — это способность определённого объекта или субъекта отвечать запросам заинтересованных лиц в сравнении с другими аналогичными субъектами и/или объектами. Среди многих качеств, определяющих конкурентоспособность, В.И.Андреев обоснованно выделяет десять приоритетных: четкость целей и ценностных ориентаций, трудолюбие, творческое отношение к делу, способность к риску, независимость, лидерство, стремление к саморазвитию, стрессоустойчивость, стремление к профессиональному росту и высокому качеству продукта труда . То есть, в качестве базовых компонентов, характеризующих конкурентоспособную личность, выделяются следующие: мотивационно-потребностный, деловой, организационно-волевой, интеллектуальный, общекультурный, коммуникативный, нравственный. Данные компоненты подлежат формированию, воспитанию и развитию уже в процессе профориентации, на этапе школьного обучения. Тем более важно их целенаправленное формирование у студентов вуза - будущих специалистов.

Современные социальные условия предъявляют особые требования к личности выпускника, складывающиеся под влиянием таких процессов, как ускорение темпов развития общества и повсеместная информатизация среды. Основной ценностью современного общества становится сама информация и умение работать с нею. Таким образом, внедрение ИКТ в образовательный процесс является необходимым условием повышения качества образования, поскольку существенным образом ускоряет передачу и освоение знаний и накопленного технологического и социального опыта человека.

Смена образовательной парадигмы определяет вузам ряд сложных задач, от решения которых во многом

зависит успешность и комфортность деятельности, как вузовских преподавателей, так и подготавливаемых

ими будущих специалистов в стремительно изменяющемся мире. К одной из таких задач и относится задача

формирования и развития информационно -технологической компетентности (IT-компетентности) специалистов, как необходимого компонента их общей профессиональной компетентности.

Действующие ныне Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионально-

го образования (ФГОС ВПО) основываются на компетентностном подходе к подготовке специалистов. При

этом сущность компетентностного подхода определяется не только совокупностью принципов, структуры и

содержания профессионального образования, а и особенностями организации учебно-воспитательного процесса вуза. Сам же процесс формирования и развития профессиональных компетенций рассматривается как средство достижения нового качества профессионального образования. В свою очередь, в число профессиональных компетенций обязательным компонентом входят информационно-технологические компетенции.

И это обстоятельство, как нельзя ярче, подчёркивает насущность и необходимость формирования и развития

IT-компетентности выпускников высшей профессиональной школы, независимо от направления и профиля

их подготовки. Термин «IT-компетентность» относится к ключевым терминам ФГОС ВПО нового поколения и определяется как «способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных информационных технологий». С этим термином тесно взаимосвязаны понятия «информационно-технологическая грамотность» (IT-грамотность) и «информационно-технологическая

культура» (IT-культура). IT-грамотность студентов является основой, начальным уровнем формирования IT-компетентности и включает в себя совокупность знаний, умений, навыков, поведенческих качеств студента, позволяющих эффективно находить, оценивать, использовать информацию для успешного включения её в разнообразные виды деятельности и отношений. Технологическая подготовка будущих специалистов в условиях современной высокотехнологичной информационно-образовательной среды (ИОС), реализуемая

путём выполнения значительной части учебных действий с использованием средств информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ), предполагает обязательность начальной информационной и технологической грамотности студентов, проявляющейся не только в овладении ими умениями и навыками использования в своей деятельности совокупности технических устройств, предназначенных для получения, хранения, обработки и передачи учебной и иной информации, а и в способности осознать, когда нужна эта информация, найти её, оценить и эффективно использовать.

В задачи развития IT-компетентности специалиста входят: обогащение знаниями и умениями из области

информатики и ИКТ; развитие коммуникативных, интеллектуальных способностей; осуществление интерактивного диалога со своими коллегами и другими корреспондентами в едином информационном пространстве.

Задачи развития IT-компетентности находят своё отражение в таких конкретных функциях, как:

- познавательная (или гносеологическая) функция, которая направлена на систематизацию знаний, на

познание и самопознание человеком (специалистом) самого себя;

- коммуникативная функция, формой реализации которой является семантическая компонента, «бумажные и электронные» носители информации;

- адаптивная функция, позволяющая личности специалиста адаптироваться к условиям жизни и деятельности в информационном обществе;

- нормативная функция, содержащая показатели достижений и развития личности специалиста.

- оценочная (информативная) функция, сущность которой заключается в формировании и активизации умений ориентироваться в потоках разнообразной информации, выявлять отбирать и оценивать известную и новую, значимую и второстепенную информацию;

- развивающая функция, объединяющая и подчиняющая все вышеперечисленные функции. Речь при этом идет не только об усвоении и использовании определенной системы знаний, норм и правил, позволяющих специалисту эффективно действовать в современном информационном обществе, но и о

формировании его активной самостоятельной и творческой позиции, способствующей самореализации и самоактуализации личности.