- •1. История трудового обучения в России и за рубежом. Современные проблемы и перспективы развития технологического образования.
- •2. Труд. Функции труда. Роль труда в формировании и развитии личности и общества.
- •4. Современная образовательная парадигма. Роль и место технологического образования в современной образовательной парадигме.
- •5.Требования к личности, предъявляемые современным информационно-технологическим обществом. Понятие «конкурентоспособность».
- •6. Психофизиологические особенности работоспособности в подростковом возрасте. Охрана труда и здоровья учащихся на уроках технологии.
- •1. Тб при работе с иголками и булавками.
- •8.Основы теории формирования трудовых умений. Виды умений и навыков, формируемых на уроках технологии.
- •9. Подходы к понятию «технология». Технология как предмет и средство обучения в системе технологического образования. Признаки технологической деятельности.
- •10. Подходы к определению понятия «Технологическая культура». Роль в образовательной области «Технология» в формировании технологической культуры школьников.
- •11. Методическая система обучения дисциплинам образовательной области «Технология»
- •12.Системы производственного (практического) обучения. Выбор системы обучения при планировании учебного процесса.
- •13 Методы, методические приемы обучения при изучении образовательной области «Технология».
- •14. Урок как ведущая форма изучения технологии. Требования к современному уроку технологии.
- •15. Традиционные и инновационные образовательные технологии образовательной области «Технология»
- •16. Игровые технологии. Деловые игры в преподавании технологии.
- •17. Технологии проблемного и развивающего обучения: концептуальные основы, цели, особенности содержания и методики.
- •18 Личностно-ориентированные технологии: концептуальные основы, цели, особенности содержания и методики, дидактический комплекс.
- •19. Межпредметные связи на уроках технологии. Направления работы учителя технологии по организации межпредметных связей.
- •20. Педагогическое проектирование учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •21. Управление качеством технологической подготовки.
- •22. Различные формы и методы контроля и оценки знаний учащихся.
- •23. Методическая работа в школе – составная часть единой системы непрерывного образования педагогических кадров, системы повышения их профессиональной квалификации.
- •24. Роль методов проектов в технологическом образовании
- •25.Учебно-материальные средства при изучении технологии.
- •26.Современные средства обучения. Информационные технологии в технологическом образовании.
- •27. Организация дополнительного образования по технологии
- •28.Изучение вопросов охраны труда в процессе технологической подготовки.
- •1. Тб при работе с иголками и булавками.
- •2. Тб при работе с ножницами.
- •3. Тб при работе на швейной машинке.
- •4. Тб при работе с утюгом.
- •30. Требования техники безопасности в учебных мастерских
16. Игровые технологии. Деловые игры в преподавании технологии.
Педагогическая технология – это совокупность, специальный набор форм, методов, способов приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.
Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Л. С. Выготский отмечал: «Игра – источник развития и создает зону ближайшего развития… По существу через игровую деятельность и движется ребенок. Только в этом смысле игра может быть названа деятельностью ведущей, то есть определяющей развитие ребенка».
Игровые технологии- одна из активных форм совместной жизнедеятельности, в безопасной и благоприятной среде, направленная на адаптацию к внешней среде и ее изменениям, а также к внутренним изменениям в онтогенезе.
Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в зарубежной — 3. Фрейд, Ж. Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована роль игры в онтогенезе личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегулировании личности, наконец, в процессах социализации — в усвоении и использовании человеком общественного опыта.
Деловая игра – это метод обучения, имитация рабочего процесса, его моделирование, упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации. Деловая игра позволяет задать в обучении предметный и социальный контексты будущей профессиональной деятельности и тем самым смоделировать более адекватные по сравнению с традиционным обучением условия формирования личности специалиста. Деловая игра - это средство развития профессионального творческого мышления, в ходе ее человек приобретает способность анализировать специфические ситуации и решать новые для себя профессиональные задачи.
Деловая игра является наилучшим из активных методов проведения занятий. Деловые игры в отличие от других традиционных методов обучения, позволяют более полно воспроизводить практическую деятельность, выявлять проблемы и причины их появления, разрабатывать варианты решения проблем, оценивать каждый из вариантов решения проблемы, принимать решение и определять механизм его реализации. Достоинством деловых игр является то, что они позволяют: рассмотреть определенную проблему в условиях значительного сокращения времени; освоить навыки выявления, анализа и решения конкретных проблем; работать групповым методом при подготовке и принятии решений, ориентации в нестандартных ситуациях; концентрировать внимание участников на главных аспектах проблемы и устанавливать причинно-следственные связи; развивать взаимопонимание между участниками игры