- •Психология – педагогической практике
- •Введение
- •1. Способность и готовность к изучению особенностей личности учащегося, психических процессов и их поведенческих проявлений. Эта компетенция проявляется в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •2. Способность и готовность к самоанализу в педагогической деятельности. Эта компетенция обнаруживается в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •3. Способность и готовность к анализу способов взаимодействия в учебной группе. Эта компетенция предполагает следующие знания, умения и навыки:
- •Список использованной литературы
- •Раздел 1. Психологическая характеристика учащегося Введение
- •Примерный план психологической характеристики учащегося 1
- •Протокол для фиксации результатов наблюдения в процессе составления психологической характеристики учащегося
- •Общие психолого-педагогические выводы по характеристике учащегося
- •Рефлексивный отчет по результатам составления психологической характеристики учащегося
- •Критерии оценки
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения
- •Раздел 2. Психологическая характеристика малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Примерный план психологической характеристики малой группы
- •Критерии оценки преподавателем психологической характеристики группы
- •Библиографический список
- •Упражнения для диагностики групповых отношений в студенческой группе, школьном классе [2]
- •Раздел 3. Психологический анализ урока что такое психологический анализ урока?
- •Для чего проводится психологический анализ урока?
- •Какие положения лежат в основе психологического анализа урока?
- •Как проводить психологический анализ урока?
- •«Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода»
- •«Анализ особенностей педагогического общения на уроке»
- •(По н.Ю. Скороходовой)
- •II. Психология организации познавательной активности учащихся
- •IV. Стиль педагогического общения
- •V. Профессиональная рефлексия (мнение педагога о собственном уроке, его самоанализ)
- •Каковы критерии оценки ?
- •Библиографический список
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Оформление результатов проведенного обследования
- •Примерный образец сводной таблицы результатов психодиагностического обследования
- •Задание 1. Изучение социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
- •Цель обследования
- •Организация обследования
- •Процедура обследования
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Матрица
- •Социограмма
- •Групповая социограмма
- •Индивидуальная социограмма
- •Групповые числовые индексы
- •Индивидуальные числовые индексы
- •Интерпретация групповых числовых индексов
- •Интерпретация индивидуальных числовых индексов
- •Опросный лист
- •Задание 2. Изучение психологического климата группы
- •2.1. Карта-схема оценки психологического климата группы а.Н. Лутошкина. Карта-схема л.Н.Лутошкина позволяет оценить основные проявления психологического климата группы. Организация обследования
- •Интерпретация результатов
- •2.2. Шкала оценки психологической атмосферы в группе по ф.Фидлеру
- •Организация обследования
- •Инструкция
- •2.3. Определение индекса групповой сплоченности м.Сишора
- •Организация обследования
- •Инструкция Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающих Ваше мнение.
- •Задание 3. Изучение сплоченности группы
- •3.1. Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности
- •Отнесенность качества к группе деловых, моральных или эмоциональных качеств
- •Обработка результатов
- •Инструкция: Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.2. Определение ценностно-ориентационного единства группы (цое)
- •3.3. Изучение психологического климата группы
- •Инструкция Вам предложены три вопроса, характеризующие отношение членов Вашей группы к учебе. По каждому вопросу оцените свою группу, выбрав один из предложенных ответов.
- •3.4. Интегральная оценка групповой сплоченности и уровня развития коллектива
- •Задание 4. Изучение мотивации обучения в вузе
- •4.1. Мотивационная анкета т.А.Ильиной
- •Ключ к опроснику
- •Интерпретация результатов
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •4.2. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста т. Д. Дубовицкой
- •Интерпретация результатов
- •Библиографический список
- •Интернет-ресурсы
- •Раздел 5. В помощь студенту: педагогическое общение в напряженных ситуациях
- •1. Понятие конфликта и конфликтной педагогической ситуации
- •2. Психологический анализ конфликтных ситуаций
- •Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций
- •Примеры преобразования «вы-высказываний»
- •4. Условия конструктивного разрешения конфликтов
- •Правила педагогического общения и решения конфликтных ситуаций
- •Правило 5. «Парадоксальная реакция»
- •6. Способы регуляции стрессового напряжения
- •Библиографический список
- •Глоссарий
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения:
- •Интернет-ресурсы:
- •Оглавление
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы 73
- •Психология – педагогической практике
Упражнения для диагностики групповых отношений в студенческой группе, школьном классе [2]
Название, автор |
«Рука» (Е.В.Сидо-ренко) |
«Рассаживание по признаку» (Е.В.Сидо-ренко) |
«Групповой образ» (М.Р.Битянова) |
«Найди свое место» (М.Р.Битянова) |
Инструкция участникам |
Молча, глазами найти себе пару. Когда ведущий скажет «Рука!», быстро показать рукой на человека, который составляет с ним пару |
Рассесться на стульях, поставленных в круг, по цвету волос (от самого светловолосого до самого темноволосого) |
Представить себе, что группа представляет собой автомобиль, в котором каждый участник – его деталь |
1-й этап. Во время выполнения упражнения не разрешается говорить. Немного походить по тому помещению, в котором выполняется упражнение, присмотреться к нему, а затем занять то место,которое каждому представляется наиболее комфортным. 2-й этап. Затем по сигналу ведущего осмотреться, соотнести свою позицию с размещением других участников и при желании поменять свое положение или обратиться к кому-то с просьбой поменять свое положение |
Продолжение таблицы 3
Название, автор |
«Рука» (Е.В.Сидоренко) |
«Рассаживание по признаку» (Е.В.Сидоренко) |
«Групповой образ» (М.Р.Битянова) |
«Найди свое место» (М.Р.Битянова) |
Правила игры |
На поиск пары дается примерно полминуты. Если оказы вается, что несколько человек показывают на одного и того же участника или на кого-то не показывает никто, опыт повторяется |
Место для самого светловолосого указывает ведущий. Во время упражнения не разрешается разговаривать. Время выполнения задания ограничено несколькими секундами, отсчитываемыми вслух |
Решить в процессе коллективного обсуждения, кто какой деталью в этом автомобиле является |
Упражнение заканчивается, когда все заняли те места, которые им нравятся, и отказываются их менять по просьбе других участников |
Рекомендации ведущему |
Важно обращать внимание на реакции участников, возникающие в ходе упражнения коллизии |
В том, как участники без слов пытаются выполнить задание, будет проявляться стиль отношений в группе |
Нет необходимости следовать за реальным устройством машины. У автомобиля, сконструированного из членов группы, может оказаться три мотора, пять колес и ни одного руля. Важно выяснить в процессе обсужде- |
После упражнения провести обсуждение |
Продолжение таблицы 3
Название, автор |
«Рука» (Е.В.Сидоренко) |
«Рассаживание по признаку» (Е.В.Сидоренко) |
«Групповой образ» (М.Р.Битянова) |
«Найди свое место» (М.Р.Битянова) |
|
|
|
ния, какие роли и групповое поведение стоят за выбором детали каждым участником и группой |
|
Модификации (вариан ты) |
«Пальцы» (по команде ведущего выбросить одинаковое количество пальцев) |
«Построиться по…»(кру гу, квадрату, треугольнику); построить ся с закрытыми глазами |
– |
Выполнение упражнения в темноте или полумраке |
Диагностируемые феноме ны |
Лидерство, готовность к принятию групповых решений, уровень доверия и взаимопринятия |
Ведущие способы взаимоотношений в группе, типичные санкции, лидерские процессы |
Лидерство, структура эмоциональных отношений, открытость и доверительность |
Уровень сплоченности, открытости отношений, готовность членов группы к взаимоподдержке |