- •Психология – педагогической практике
- •Введение
- •1. Способность и готовность к изучению особенностей личности учащегося, психических процессов и их поведенческих проявлений. Эта компетенция проявляется в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •2. Способность и готовность к самоанализу в педагогической деятельности. Эта компетенция обнаруживается в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •3. Способность и готовность к анализу способов взаимодействия в учебной группе. Эта компетенция предполагает следующие знания, умения и навыки:
- •Список использованной литературы
- •Раздел 1. Психологическая характеристика учащегося Введение
- •Примерный план психологической характеристики учащегося 1
- •Протокол для фиксации результатов наблюдения в процессе составления психологической характеристики учащегося
- •Общие психолого-педагогические выводы по характеристике учащегося
- •Рефлексивный отчет по результатам составления психологической характеристики учащегося
- •Критерии оценки
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения
- •Раздел 2. Психологическая характеристика малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Примерный план психологической характеристики малой группы
- •Критерии оценки преподавателем психологической характеристики группы
- •Библиографический список
- •Упражнения для диагностики групповых отношений в студенческой группе, школьном классе [2]
- •Раздел 3. Психологический анализ урока что такое психологический анализ урока?
- •Для чего проводится психологический анализ урока?
- •Какие положения лежат в основе психологического анализа урока?
- •Как проводить психологический анализ урока?
- •«Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода»
- •«Анализ особенностей педагогического общения на уроке»
- •(По н.Ю. Скороходовой)
- •II. Психология организации познавательной активности учащихся
- •IV. Стиль педагогического общения
- •V. Профессиональная рефлексия (мнение педагога о собственном уроке, его самоанализ)
- •Каковы критерии оценки ?
- •Библиографический список
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Оформление результатов проведенного обследования
- •Примерный образец сводной таблицы результатов психодиагностического обследования
- •Задание 1. Изучение социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
- •Цель обследования
- •Организация обследования
- •Процедура обследования
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Матрица
- •Социограмма
- •Групповая социограмма
- •Индивидуальная социограмма
- •Групповые числовые индексы
- •Индивидуальные числовые индексы
- •Интерпретация групповых числовых индексов
- •Интерпретация индивидуальных числовых индексов
- •Опросный лист
- •Задание 2. Изучение психологического климата группы
- •2.1. Карта-схема оценки психологического климата группы а.Н. Лутошкина. Карта-схема л.Н.Лутошкина позволяет оценить основные проявления психологического климата группы. Организация обследования
- •Интерпретация результатов
- •2.2. Шкала оценки психологической атмосферы в группе по ф.Фидлеру
- •Организация обследования
- •Инструкция
- •2.3. Определение индекса групповой сплоченности м.Сишора
- •Организация обследования
- •Инструкция Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающих Ваше мнение.
- •Задание 3. Изучение сплоченности группы
- •3.1. Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности
- •Отнесенность качества к группе деловых, моральных или эмоциональных качеств
- •Обработка результатов
- •Инструкция: Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.2. Определение ценностно-ориентационного единства группы (цое)
- •3.3. Изучение психологического климата группы
- •Инструкция Вам предложены три вопроса, характеризующие отношение членов Вашей группы к учебе. По каждому вопросу оцените свою группу, выбрав один из предложенных ответов.
- •3.4. Интегральная оценка групповой сплоченности и уровня развития коллектива
- •Задание 4. Изучение мотивации обучения в вузе
- •4.1. Мотивационная анкета т.А.Ильиной
- •Ключ к опроснику
- •Интерпретация результатов
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •4.2. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста т. Д. Дубовицкой
- •Интерпретация результатов
- •Библиографический список
- •Интернет-ресурсы
- •Раздел 5. В помощь студенту: педагогическое общение в напряженных ситуациях
- •1. Понятие конфликта и конфликтной педагогической ситуации
- •2. Психологический анализ конфликтных ситуаций
- •Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций
- •Примеры преобразования «вы-высказываний»
- •4. Условия конструктивного разрешения конфликтов
- •Правила педагогического общения и решения конфликтных ситуаций
- •Правило 5. «Парадоксальная реакция»
- •6. Способы регуляции стрессового напряжения
- •Библиографический список
- •Глоссарий
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения:
- •Интернет-ресурсы:
- •Оглавление
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы 73
- •Психология – педагогической практике
Оформление результатов проведенного обследования
Материалы выполненного задания должны включать в себя следующие документы:
сводная таблица первичных данных проведенного обследования;
протоколы (заполненные участниками обследования бланки методик);
психологическое заключение и рекомендации по результатам обследования.
Форма сводной таблицы данных определяется характером показателей, предусмотренных в выбранной методике. Если в описании методики не предложена форма представления результатов, можно придерживаться такого варианта (табл. 1).
Таблица 1
Примерный образец сводной таблицы результатов психодиагностического обследования
|
№ п/п |
Шифр обследуемого |
Показатели | |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||
|
1 |
М.Р. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
В.Г. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
У.А. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 1. Изучение социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
Выполнение этого задания позволит определить положение индивида в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит. Результаты обследования могут быть использованы при составлении психологической характеристики группы (разд. 2).Социометрическая структура группы несет важную информацию о характере межличностных отношений в группе. Зная такую структуру, можно ответить на важные вопросы, касающиеся психологии изучаемой группы. Кто является социометрической «звездой»? Каково распределение статусов? Какова эмоциональная сплоченность группы? Какова картина эмоциональных предпочтений в общении? Через кого лучше оказывать влияние на конкретного человека? Имея информацию о статусе личности в конкретном социальном окружении, количестве и характере ее межличностных связей, можно оценить социально-психологическое благополучие индивида в данной группе.
Цель обследования
Оценка межличностных отношений в группе.
Определение положения индивида в системе межличностных отношений группы.
Организация обследования
Исследование группы при помощи данной методики обычно проводится тогда, когда группа включает в себя не менее 10 чел. и существует не менее одного года.
Если в группе перед началом социометрического опроса имеются временно отсутствующие, то следует специально обратить на это внимание опрашиваемых и подчеркнуть, что отсутствующих следует считать частью группы (учитывать при ответах на вопросы) и что они будут опрошены отдельно.
Социометрический опрос лучше проводить в форме раздаточного анкетирования сразу всей группы (см. форму анкеты или опросный лист в приложении № 1).
Процедура обследования
Перед тем как приступить к непосредственному опросу, необходимо подчеркнуть важность и значение самостоятельности и секретности при ответах, гарантировать сохранение тайны ответов, показать точно и ясно технику записей ответов.
Одной из главных целей вступительной беседы исследователя является установление доверительной атмосферы в отношениях с группой. Речь должна быть корректной, следует избегать выражений, которые бы настораживали, вызывали недоверие или порождали какие-либо другие отрицательные эмоции со стороны обследуемых.