I. Разминка

Группу детей нужно разделить на две равные подгруп­пы. Первая подгруппа остается в классной комнате, а дети другой подгруппы ждут приглашения в другой комнате.

После того, как первая подгруппа заняла свои места, педагог (П.) предлагает им угадать по описанию живот­ных и растения:

—это хищник, млекопитающее животное, окраска его шерсти желтая в черную полоску, живет в лесу, называют его — большая кошка... (тигр);

—это перелетная птица; прилетает в наши края весной, у нее большой клюв, питается дождевыми червяками и на­секомыми — часто этих птиц можно видеть на только что вспаханных полях, все оперение у них черного цвета... (грач);

—у этого растения листья в виде колючек, а стебель тол­стый, мясистый, в нем запасается вода, в природе эти рас­тения растут в жарких странах, где много света и тепла и мало влаги — поэтому они так необычно устроены... (как­тус);

—это водное животное, тело у него покрыто панцирем, серого цвета, в воде оно передвигается с помощью хвоста и ножек, дышит через жабры, откладывает икру, передняя пара ног в виде клешней... (рак).

Желательно, чтобы количество вопросов равнялось чис­лу детей.

Как только кто-то из детей правильно отвечает, П. по­казывает картинку с изображением этого животного или растения, затем отдает картинку ребенку (это удобно для П., т.к. позволяет контролировать, кто из детей еще не по­лучил открытки, и предоставлять им первоочередное право ответа). В итоге каждый участник разминки в первой под­группе получает свою картинку.

П.: — Молодцы! А теперь мы пригласим остальных ре­бят, и вы сами будете загадывать им свои загадки, как это только что делала я. (П. раздает детям оставшиеся картин­ки с изображениями животных или растений, можно пред­ложить на выбор). Подумайте сейчас, какие вопросы вы бу­дете задавать по своим картинкам. Картинку положите изоб­ражением вниз, а. когдё вам дадут правильный ответ, вы ее всем покажете. Готовы? Дети (Д.): — Да...

лл. кшнясева. чувство природы

Затем П. приглашает детей второй подгруппы занять свои места, которые до сих пор находились в другом поме­щении.

П., обращаясь к детям второй подгруппы: — Ребята, сей­час ваши друзья будут рассказывать вам о животных или растениях, которые изображены у них на картинках. А вы внимательно слушайте, и как только поймете, о ком идет речь, сразу же поднимайте руку для ответа.

Дети первой подгруппы по очереди дают описание сво­их животных и растений, а дети второй подгруппы их на­зывают и получают соответствующую картинку.

Примечание. Для данной разминки желательно исполь­зовать изображения растений и животных местной фло­ры и фауны, либо тек, у кого внешние особенности стро­ения очень характерны или свидетельствуют о жизни в определенных условиях. Словесное описание животного или растения по возможности лучше начинать не с ключевых, ^маркировочных» фраз (по которым дети сразу же дога­даются, о ком идет речь), а с общих понятий (хищник, млекопитающее, рыба, растение, обитатель воды и т.п.). Педагог также может варьировать сложность предъяв­ляемого описания в зависимости от уровня подготовлен­ности каждого отдельного ребенка, особенно это нужно учитывать в последних загадках, когда, как правило, ос­таются дети, еще не угадавшие ни одного раза или не успевающие быстро сообразить в силу своей медлитель­ности. Личностный подход и создание чувства успеха у каждого ребенка — вот задачи педагога.

Задание на словесное описание видов животных и рас­тений способствует развитию экологического мышления, речи, логики изложения, наблюдательности, внимания, памяти, ком­муникативных навыков.