- •Введение
- •1. Содержание коррекционных занятий по обучению детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве и мобильности
- •1.1. Основные подходы к построению программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности учащихся школ III-IV видов
- •Базовый вариант программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности слепых и слабовидящих учащихся 5-12 классов
- •Основные темы для изучения на занятиях по пространственной ориентировке
- •Пятый класс (95 ч)
- •Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (26 ч)
- •Ориентировка в городе (59 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке (6 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (14 ч)
- •Шестой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (17 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (28 ч)
- •Седьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (23 ч)
- •Ориентировка в городе (24 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (23 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (22 ч)
- •Восьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (27 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (21 ч)
- •Девятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (31 ч)
- •Десятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (13 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (36 ч)
- •Одиннадцатый класс (95 ч) Введение (2 ч)
- •Ориентировка в помещениях (24 ч)
- •Ориентировка в городе (22 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (19 ч)
- •Двенадцатый класс (128 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (21 ч)
- •Ориентировка в городе (9 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (66 ч)
- •2. Методические рекомендации к занятиям по ориентировке в пространстве и мобильности
- •2.1. Системы ориентировки и мобильности инвалидов по зрению
- •2.2. Использование сохранных анализаторов при ориентировке в пространстве
- •2.3. Оценка уровня ориентировки учащихся в пространстве
- •2.4. Общие рекомендации к проведению занятий по ориентированию и мобильности
- •Формирование у учащихся образа пространства
- •2.6. Психологическая подготовка учащихся к освоению приемов ориентировки в пространстве
- •Обучение учащихся с форменным (предметным) остаточным зрением использованию оптических средств при ориентировке в пространстве
- •Инструкция по охране труда и технике безопасности для учителя по ориентировке в пространстве
- •Примерная схема диагностики способов и уровня пространственной ориентировки учащихся средних и старших классов
- •1 Раздел включает вопросы, характеризующие анамнестические данные об ученике. Он заполняется на основании беседы педагога с учащимися.
- •2 Раздел посвящен выявлению сведений об ориентировке ученика в пространстве, самооценке возможностей, трудностей и заинтересованности в обучении. Также заполняется со слов ученика.
- •2 Раздел
- •Подбор трости
- •Приемы работы тростью
- •Приложение 4 Психологическая подготовка к самостоятельной пространственной ориентировке
- •3. Оцепление.
- •Алгоритм изучения улиц
- •Алгоритм изучения площадей
- •Алгоритм изучения подъездных дорог
- •Адаптированные для незрячих правила перехода через дорогу
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для слепых с форменным остаточным зрением и слабовидящих правила перехода через дорогу Общие сведения
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для инвалидов по зрению правила посадки в транспортные средства Перед началом посадки
- •Обследование окружающей среды на предмет ее доступности инвалиду по зрению
- •Анкета обследования доступности зданий и архитектурных сооружений для инвалидов по зрению
- •Перечень рельефно-графических пособий для занятий по ориентировке в пространстве
- •Готовности незрячих и слабовидящих учащихся начальных классов к обучению пространственной ориентировке Объяснительная записка
- •0 Уровень — задание не выполнено;
- •1 Уровень — при выполнении задания допускались грубые ошибки или же требовалась значительная словесная и действенная помощь со стороны педагога;
- •2 Уровень — задание выполнено с небольшими неточностями или при незначительной помощи педагога;
- •3 Уровень — задание выполнено правильно и без дополнительных указаний со стороны педагога.
- •Карта обследования учащегося
- •Список использованной и рекомендуемой литературы
Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (21 ч)
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
1. Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение» (изучаются маршруты до городских объектов соцкультбыта). |
5 |
8 |
2. Особенности пространственной ориентировки в поле. |
1 |
2 |
3. Зачетные занятия. Диагностика знаний и умений учащихся по ориентировке в пространстве на конец учебного года. |
1 |
3 |
Итого: |
7 |
13 |
Девятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
1. Значение навыков самостоятельной пространственной ориентировки в жизни и деятельности незрячих и слабовидящих людей (примеры из жизни инвалидов по зрению). |
1 |
- |
2. Краткое знакомство с курсом на год. Диагностика практических умений учащихся по ориентировке в пространстве на начало учебного года. |
1 |
1 |
Итого: |
2 |
1 |
Ориентировка в помещениях (21 ч)
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
1. Ориентировка в театрах, в ремонтных мастерских, в универсамах, в аптеках, в кафе. Обследование зданий на предмет доступности инвалидам по зрению. |
3 |
6 |
2. Пространственная ориентировка в быту. |
|
|
Расстановка мебели в жилых помещениях, в которых проживают незрячие и слабовидящие люди. |
2 |
4 |
3. Ориентировка в незнакомых помещениях. Зачетные занятия. |
- |
3 |
4. Закрепление пройденного материала. |
1 |
2 |
Итого: |
6 |
15 |
Ориентировка в городе (16 ч)
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
1. Формирование представления о городе. Углубленное ознакомление с элементами города. |
|
|
Формирование представления о городе. Связь различных частей города. Основные магистрали города. Рельеф местности. Городские водоемы и парки, крупные торговые центры, вокзалы, культурные центры и т.д. Комплексное использование сохранных анализаторов в процессе ориентировки в пространстве. Развитие мышечно-двигательной чувствительности на маршруте. Обследование маршрута на предмет его безопасности. Поиск объекта (квартиры) по заданному адресу. |
1 |
- |
2. Передвижение по нескольким улицам с переходом через дороги. Обследование улиц и пешеходных маршрутов, выделение остановок и т.д. |
1 |
- |
3. Упражнения на развитие чувства препятствия. Обнаружение и преодоление препятствий, комплексное использование сохранных анализаторов, развитие мышечно-двигательной памяти на маршруте следования. |
- |
1 |
4. Правила уличного движения (по программе 9-го класса с учетом возможностей слепых и слабовидящих учащихся). |
1 |
- |
5. Переходы. |
|
|
Подземные переходы и надземные переходы (мосты). Формирование образа наземного пространства, в частности, у железнодорожных вокзалов. Номера платформ и их особенности, определение их местонахождения и др. |
3 |
9 |
Итого: |
6 |
10 |