- •Введение
- •1. Содержание коррекционных занятий по обучению детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве и мобильности
- •1.1. Основные подходы к построению программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности учащихся школ III-IV видов
- •Базовый вариант программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности слепых и слабовидящих учащихся 5-12 классов
- •Основные темы для изучения на занятиях по пространственной ориентировке
- •Пятый класс (95 ч)
- •Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (26 ч)
- •Ориентировка в городе (59 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке (6 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (14 ч)
- •Шестой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (17 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (28 ч)
- •Седьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (23 ч)
- •Ориентировка в городе (24 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (23 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (22 ч)
- •Восьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (27 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (21 ч)
- •Девятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (31 ч)
- •Десятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (13 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (36 ч)
- •Одиннадцатый класс (95 ч) Введение (2 ч)
- •Ориентировка в помещениях (24 ч)
- •Ориентировка в городе (22 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (19 ч)
- •Двенадцатый класс (128 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (21 ч)
- •Ориентировка в городе (9 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (66 ч)
- •2. Методические рекомендации к занятиям по ориентировке в пространстве и мобильности
- •2.1. Системы ориентировки и мобильности инвалидов по зрению
- •2.2. Использование сохранных анализаторов при ориентировке в пространстве
- •2.3. Оценка уровня ориентировки учащихся в пространстве
- •2.4. Общие рекомендации к проведению занятий по ориентированию и мобильности
- •Формирование у учащихся образа пространства
- •2.6. Психологическая подготовка учащихся к освоению приемов ориентировки в пространстве
- •Обучение учащихся с форменным (предметным) остаточным зрением использованию оптических средств при ориентировке в пространстве
- •Инструкция по охране труда и технике безопасности для учителя по ориентировке в пространстве
- •Примерная схема диагностики способов и уровня пространственной ориентировки учащихся средних и старших классов
- •1 Раздел включает вопросы, характеризующие анамнестические данные об ученике. Он заполняется на основании беседы педагога с учащимися.
- •2 Раздел посвящен выявлению сведений об ориентировке ученика в пространстве, самооценке возможностей, трудностей и заинтересованности в обучении. Также заполняется со слов ученика.
- •2 Раздел
- •Подбор трости
- •Приемы работы тростью
- •Приложение 4 Психологическая подготовка к самостоятельной пространственной ориентировке
- •3. Оцепление.
- •Алгоритм изучения улиц
- •Алгоритм изучения площадей
- •Алгоритм изучения подъездных дорог
- •Адаптированные для незрячих правила перехода через дорогу
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для слепых с форменным остаточным зрением и слабовидящих правила перехода через дорогу Общие сведения
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для инвалидов по зрению правила посадки в транспортные средства Перед началом посадки
- •Обследование окружающей среды на предмет ее доступности инвалиду по зрению
- •Анкета обследования доступности зданий и архитектурных сооружений для инвалидов по зрению
- •Перечень рельефно-графических пособий для занятий по ориентировке в пространстве
- •Готовности незрячих и слабовидящих учащихся начальных классов к обучению пространственной ориентировке Объяснительная записка
- •0 Уровень — задание не выполнено;
- •1 Уровень — при выполнении задания допускались грубые ошибки или же требовалась значительная словесная и действенная помощь со стороны педагога;
- •2 Уровень — задание выполнено с небольшими неточностями или при незначительной помощи педагога;
- •3 Уровень — задание выполнено правильно и без дополнительных указаний со стороны педагога.
- •Карта обследования учащегося
- •Список использованной и рекомендуемой литературы
Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (19 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1. Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение». Примерные маршруты: от школы до театров и вузов города, учреждений в центре города и т.д. Обследование окружающей среды на предмет ее доступности слепым и слабовидящим. |
1 |
6 |
|
2. Тренировка в определении своего местонахождения и самостоятельное возращение в школу. Выполнение комбинированного маршрута. |
- |
3 |
|
3. Изучение сложных пешеходных и комбинированных маршрутов. |
|
|
|
Изучение сложных маршрутов с разными вариантами подъезда к объекту и возвращения. |
1 |
2 |
|
4. Особенности пространственной ориентировки в естественной среде (лес, поле, водоем). Правила поведения у воды и в воде. |
1 |
2 |
|
5. Диагностика знаний и умений учащихся по ориентировке в пространстве на конец учебного года. |
1 |
2 |
|
Итого: |
4 |
15 |
Двенадцатый класс (128 ч) Введение (3 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1. Значение пространственной ориентировки в жизни и деятельности незрячих людей. Системы ориентировки и мобильности инвалидов по зрению. |
1 |
- |
|
2. Краткое знакомство с курсом на год. Диагностика практических умений учащихся по ориентировке в пространстве на начало учебного года. |
1 |
1 |
|
Итого: |
2 |
1 |
Ориентировка в помещениях (21 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1. Ориентировка в учреждениях культуры, на рынке, в торговых центрах, аэропортах. |
3 |
8 |
|
2. Ориентировка в помещениях: поиск в зданиях определенного помещения (комнаты, учреждения). Зачетные занятия. |
- |
3 |
|
3. Закрепление пройденного материала. |
- |
6 |
|
Итого: |
3 |
17 |
Ориентировка в городе (9 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1. Формирование представления о городе. |
|
|
|
Особенности расположения всех районов города. Особенности рельефа местности. |
2 |
- |
|
2. Развитие чувства препятствия. |
|
|
|
Обнаружение и преодоление препятствий; комплексное использование сохранных анализаторов; развитие мышечно-двигательной памяти на маршруте следования. |
- |
1 |
|
3. Ориентировка в метро. |
|
|
|
Схемы метро в различных городах. Особенности расположения станций метро. Наземный образ пространства. |
3 |
- |
|
4. Зачетные занятия по пройденному материалу. |
1 |
2 |
|
Итого: |
6 |
3 |