- •Введение
- •1. Содержание коррекционных занятий по обучению детей с нарушением зрения ориентировке в пространстве и мобильности
- •1.1. Основные подходы к построению программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности учащихся школ III-IV видов
- •Базовый вариант программы обучения ориентировке в пространстве и мобильности слепых и слабовидящих учащихся 5-12 классов
- •Основные темы для изучения на занятиях по пространственной ориентировке
- •Пятый класс (95 ч)
- •Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (26 ч)
- •Ориентировка в городе (59 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке (6 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (14 ч)
- •Шестой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (17 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (28 ч)
- •Седьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (23 ч)
- •Ориентировка в городе (24 ч)
- •Использование общественного транспорта и изучение маршрутов до дома учащихся (23 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (22 ч)
- •Восьмой класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (20 ч)
- •Ориентировка в городе (27 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки Учащихся с учетом различной обстановки (21 ч)
- •Девятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов до дома учащихся (24 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (31 ч)
- •Десятый класс (95 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (13 ч)
- •Ориентировка в городе (16 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (36 ч)
- •Одиннадцатый класс (95 ч) Введение (2 ч)
- •Ориентировка в помещениях (24 ч)
- •Ориентировка в городе (22 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (19 ч)
- •Двенадцатый класс (128 ч) Введение (3 ч)
- •Ориентировка в помещениях (21 ч)
- •Ориентировка в городе (9 ч)
- •Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (30 ч)
- •Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (66 ч)
- •2. Методические рекомендации к занятиям по ориентировке в пространстве и мобильности
- •2.1. Системы ориентировки и мобильности инвалидов по зрению
- •2.2. Использование сохранных анализаторов при ориентировке в пространстве
- •2.3. Оценка уровня ориентировки учащихся в пространстве
- •2.4. Общие рекомендации к проведению занятий по ориентированию и мобильности
- •Формирование у учащихся образа пространства
- •2.6. Психологическая подготовка учащихся к освоению приемов ориентировки в пространстве
- •Обучение учащихся с форменным (предметным) остаточным зрением использованию оптических средств при ориентировке в пространстве
- •Инструкция по охране труда и технике безопасности для учителя по ориентировке в пространстве
- •Примерная схема диагностики способов и уровня пространственной ориентировки учащихся средних и старших классов
- •1 Раздел включает вопросы, характеризующие анамнестические данные об ученике. Он заполняется на основании беседы педагога с учащимися.
- •2 Раздел посвящен выявлению сведений об ориентировке ученика в пространстве, самооценке возможностей, трудностей и заинтересованности в обучении. Также заполняется со слов ученика.
- •2 Раздел
- •Подбор трости
- •Приемы работы тростью
- •Приложение 4 Психологическая подготовка к самостоятельной пространственной ориентировке
- •3. Оцепление.
- •Алгоритм изучения улиц
- •Алгоритм изучения площадей
- •Алгоритм изучения подъездных дорог
- •Адаптированные для незрячих правила перехода через дорогу
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для слепых с форменным остаточным зрением и слабовидящих правила перехода через дорогу Общие сведения
- •Окончание перехода улицы
- •Адаптированные для инвалидов по зрению правила посадки в транспортные средства Перед началом посадки
- •Обследование окружающей среды на предмет ее доступности инвалиду по зрению
- •Анкета обследования доступности зданий и архитектурных сооружений для инвалидов по зрению
- •Перечень рельефно-графических пособий для занятий по ориентировке в пространстве
- •Готовности незрячих и слабовидящих учащихся начальных классов к обучению пространственной ориентировке Объяснительная записка
- •0 Уровень — задание не выполнено;
- •1 Уровень — при выполнении задания допускались грубые ошибки или же требовалась значительная словесная и действенная помощь со стороны педагога;
- •2 Уровень — задание выполнено с небольшими неточностями или при незначительной помощи педагога;
- •3 Уровень — задание выполнено правильно и без дополнительных указаний со стороны педагога.
- •Карта обследования учащегося
- •Список использованной и рекомендуемой литературы
Ориентировка в городе (16 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1.Формирование представления о городе в целом. Особенности районов, рельеф местности, реки, связь отдельных районов города. Мосты и магистрали, соединяющие различные части города. |
2 |
- |
|
2. Упражнения на развитие чувства препятствия. Обнаружение и преодоление препятствий, комплексное использование сохранных анализаторов, развитие мышечно-двигательной памяти на маршруте следования. |
- |
1 |
|
3. Правила дорожного движения с учетом специфики ориентировки слепых и слабовидящих. |
1 |
- |
|
4. Переходы. Различные виды переходов: зебра, светофор, подземный переход, мосты. Формирование образа наземного пространства, Особенности ориентировки в подземных переходах: входы и выходы, выделение основных ориентиров, приемы работы тростью в подземных переходах и т.д. |
3 |
6 |
|
5. Зачетные занятия по пройденному материалу. |
1 |
2 |
|
Итого: |
7 |
9 |
Использование общественного транспорта в пространственной ориентировке и изучение маршрутов, актуальных для учащихся (28 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1. Изучение маршрутов городского общественного транспорта. |
|
|
|
Ориентировка на начальной и конечной остановках различных видов общественного транспорта. Остановки пересечения основных маршрутов. |
1 |
3 |
|
2. Особенности ориентировки в метро. |
|
|
|
Особенности ориентировки на платформах: подход к шероховатой полосе, отработка движений по платформам, посадка в поезда метрополитена. Ориентировка в вагоне и выход из него, выбор правильного выхода с платформы метро. Самостоятельный проход на эскалатор и выход с эскалатора. Использование дефектного зрения при ориентировке в метро. |
2 |
7 |
|
3. Индивидуальное изучение с каждым учащимся актуального для него маршрута. |
- |
3 |
|
4. Особенности ориентировки учащихся на железнодорожных платформах и в поездах. |
|
|
|
Закрепление пройденного материала. Правила ориентировки на железнодорожных платформах, посадка в поезд и выход из него, ориентировка в поездах. Нахождение нужного пути и подземного перехода, сохранение образа наземного пространства. |
2 |
7 |
|
5. Контрольные занятия. |
1 |
2 |
|
Итого: |
6 |
22 |
Расширение навыков пространственной ориентировки учащихся с учетом различной обстановки (36 ч)
|
Темы |
Теория (час) |
Практика (час) |
|
1. Развитие навыков ориентировки по типу «карта-путь» и «карта-обозрение» (примерные маршруты: основные учреждения в центре города, автовокзал, и т.д.). |
9 |
12 |
|
2. Тренировка в определении своего местонахождения в городе. |
|
|
|
Самостоятельное возвращение в школу. Комплексное использование сохранных анализаторов. Развитие мышечно-двигательной чувствительности на маршруте. Обследование маршрута на предмет его безопасности. |
1 |
5 |
|
3. Изучение сложных комбинированных маршрутов. |
|
|
|
Изучение сложных маршрутов с разными вариантами подъезда к объектам и возвращения в школу и т.п. |
- |
3 |
|
4. Особенности пространственной ориентировки слепых и слабовидящих в естественной среде (лес, поле, водоем). Правила поведения у воды и в воде. |
- |
6 |
|
5. Диагностика знаний и умений учащихся по ориентировке в пространстве на конец учебного года. |
|
|
|
Итого: |
10 |
26 |