- •3. Выделение сознания как критерия психики. Концепция человека в системе р. Декарта
- •4. Эмпирическая психология Дж. Локка
- •5 . Система ассоциативной психологии д. Гартли
- •6. Психологическая концепция и. Гербарта
- •7. Развитие ассоциативной психологии во взглядах Дж. Ст. Милля и а. Бэна
- •8. Ассоциативная психология г. Спенсера
- •9. Психологические знания в России 18в. (т.Н. Татищев, н. А. Радищев)
- •10. Развитие русской психологической мысли в 19 в. (а.И. Герцен, н.А. Добролюбов, н.Г. Чернышевский)
- •11. Научные взгляды а.А. Потебни и г.Г. Шпета и их влияние на развитие психологии
- •12. Влияние дарвинизма на развитие психологии
- •13. Психологические идеи г. Гельмгольца.
- •14. В. Вундт: программа построения психологии как самостоятельной опытной науки
- •15. Психология как учение об интенциональных актах сознания (ф. Брентано)
- •16. Психология как учение о происхождении психических деятельностей (и.М. Сеченов)
- •17. Структурная психология э. Титченера
- •18. Функциональная психология в. Джемса
- •19. Чикагская школа функционализма (Дж. Дьюи, д. Энджелл)
- •20. Вюрцбургская психологическая школа (о. Кюльпе)
- •21. Нансийская и Парижская психологические школы (а. Льебо, ж. Шарко)
- •22. Психологические идеи т. Рибо
- •23. Психологические взгляды п. Жане
- •24. Французская психологическая школа (э. Дюркгейм, л. Леви-Брюль)
- •25. Описательная психология (в. Дильтей, э. Шпрангер)
- •26. Становление и развитие экспериментальной психологии (л. Ланге, н.Н. Ланге, г. Эбингауз)
- •27. Становление и развитие дифференциальной психологии в трудах в. Штерна и а. Бине
- •28. Становление и развитие дифференциальной психологии в трудах а.Н. Лазурского, Дж. М. Кеттелла
- •29. Развитие дифференциальной психологии в трудах Спирмена, х. Мюнстерберга
- •30. Исследование индивидуальных различий ф. Гальтона
- •31. Становление детской и педагогической психологии (к.Ушинский, п.Ф.Лесгафт,с. Холл)
- •32. Влияние взглядов г.Спенсера, э.Дюркгейма, г.Тарда на становление и развитие социальной психологии
- •33. Социально-психологические взгляды г. Лебона, н. К. Михайловского
- •34. Причины и ситуация методологического кризиса в психологии
- •35. Возникновение, основные идеи бихевиоризма (Дж. Уотсон)
- •36. Основные идеи необихевиоризма (э.Толмен, к. Халл, б. Скиннер)
- •37. Возникновение, основные идеи гештальтпсихологии (м.Вертгеймер, в.Келер, к.Коффка)
- •38. Теория «поля» к. Левина
- •39. Возникновение, основные идеи глубинной психологии (з.Фрейд)
- •40. Неофрейдизм к. Хорни, г. Салливана, а. Фрейд
- •41. Гуманистический психоанализ э. Фромма
- •42. Становление генетической психологии Жана Пиаже
- •43. Становление и основные идеи когнитивной психологии (Дж. Миллер, у. Найссер)
- •44. Утверждение естественнонаучного направления в отечественной психологии на рубеже 19 – 20 вв. (в.М. Бехтерев и п. Павлов).
- •45. Научная деятельность м.М. Троицкого и н.Я. Грота
- •46. Научная и организаторская деятельность Владиславлева и Челпанова
- •47. Условия возникновения советской психологии
- •48. Развитие психологии в трудах а.А. Ухтомского и н.А. Бернштейна
- •49. Развитие психологии в трудах к.Н. Корнилова
- •50. Становление и развитие российской психотехники и.Н. Шпильрейн, с.Г. Геллерштейн
- •51. Этапы развития и основные положения отечественной педологии
- •52. Развитие психологии в трудах п.П. Блонского и а.Б. Залкинда
- •53. Основные психологические идеи м.Я. Басова
- •54. Основные психологические идеи л. С. Выготского
- •55. Развитие психологии в трудах б. Г. Ананьева
- •56. Вклад с. Л. Рубинштейна в развитие психологии
- •57. Научная деятельность а.Н. Леонтьева в развитии психологии.
- •58. Развитие психологической системы л.С.Выготского в трудах а.Р. Лурия
- •59. Развитие психологии в исследованиях б. М. Теплова
- •60. Развитие психологии в трудах п.Я. Гальперина
48. Развитие психологии в трудах а.А. Ухтомского и н.А. Бернштейна
А.А.Ухтомский разработал чрезвычайно важную категорию как физиологической, так и психологической науки -понятие о доминанте. Это понятие позволило трактовать поведение организма системно, в единстве его физиологических и психологических проявлений. Он считал, что доминанта - это господствующий очаг возбуждения, который, с одной стороны, накапливает импульсы, идущие в нервную систему, а с другой - одновременно подавляет активность других центров, которые как бы отдают свою энергию господствующему центру, т. е. доминанте. В психологическом плане доминанта не что иное, как мотивационный потенциал поведения. Активное, устремленное к реальности, а не отрешенное от нее (созерцательное) поведение и активное (а не реактивное) отношение организма к среде выступают как два необходимых аспекта жизнедеятельности организма. Для доминанты также характерна инертность, т.е. склонность поддерживаться и повторяться, когда внешняя среда изменилась и раздражители, некогда вызывавшие эту доминанту, более не действуют. Инертность нарушает нормальную регуляцию поведения, она становится источником навязчивых образов, но она же выступает в качестве организующего начала интеллектуальной активности. Следы прежней жизнедеятельности могут существовать одновременно в виде множества потенциальных доминант. При недостаточной согласованности между собой они могут привести к конфликту реакций. В этом случае доминанта играет роль организатора и подкрепителя патологического процесса. Механизмом доминанты Ухтомский объяснял широкий спектр психических актов - внимание (его направленность на определенные объекты, сосредоточенность на них и избирательность), предметный характер мышления (вычленение из множества раздражителей среды отдельных комплексов, каждый из которых воспринимается организмом как определенный реальный объект в его отличии от других).
Н. А.Бернштейн обратился к проблеме регуляции поведения и изучению механизмов построения движения. К понятию об отражении, т. е. к передаче из внешнего мира в головной мозг изменений, которые сходны с воспринимаемыми вещами этого мира, Бернштейн присоединил термин опережающее отражение. Благодаря ему организм способен предвосхищать, прогнозировать условия, в которых ему придется действовать в будущем, а не только хранить сведения о прошлом и отвечать на раздражители. ввел в науку принципиально новое понимание причин поведения живых существ: важнейшей причиной выступает не прямое действие раздражителя на органы восприятия, а создание модели возможного будущего действия. Исходя из этого, Бернштейн выдвинул идею разработки особой физиологии, которую он назвал физиологией активности. Полученные Бернштейном результаты и его новаторский взгляд на поведение, его регуляцию, самоорганизацию, активность оказали глубокое и плодотворное влияние на исследования в области психологии, в частности на работы по восстановлению движений после травмы.
49. Развитие психологии в трудах к.Н. Корнилова
Свою модификацию науки о поведении предложил К. Н. Корнилов (1879-1957), который стремился соединить достижения объективной и экспериментальной психологии, сделав их методологической основой диалектический материализм. Основным элементом психики Корнилов предложил считать реакцию, в которой объективное и субъективное нераздельно слиты. Реакция наблюдается и изменяется объективно, но за этим внешним движением скрыта деятельность сознания. В отличие от рефлекса реакция, по мысли Корнилова, неразрывно связана с активностью живого существа, являясь не отдельной составляющей поведения, но отражением его целостности и направленности на объекты внешнего мира. Именно таким образом данные, полученные при исследовании рефлексов, могут быть связаны с результатами интроспекции. Став директором Психологического института, Корнилов начал широкомасштабное исследование реакций, при этом в качестве таковых изучались и психические процессы, например восприятие, память, внимание. Фактически же были выявлены скорость и сила разных реакций, а также проанализированы различия между сенсорными и моторными реакциями в динамике протекания и индивидуальных проявлениях. Подобный подход не мог привести к значительным успехам, а потому программа Корнилова через некоторое время была исчерпана, тем более что появились другие, более перспективные пути построения новой психологии, предложенные Выготским, Блонским, Лурией и другими психологами.