- •1. Общая характеристика педагогики как науки. Цели, задачи Понятие педагогики и этапы ее развития
- •Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •2. Образование как системообразующее понятие
- •3. Личность и культурная среда
- •4. Содержание образования у различных народов на основных этапах развития
- •5. Образование как процесс педагогической деятельности. Государство и образование
- •6. Сущностные характеристики педагогической деятельности и педагогической профессии
- •7. Методы исторического анализа педагогических событий
- •8. Великие цивилизации древности дальневосточная, южно-азиатская, ближневосточная, западная
- •9. Ведущие педагогические идеи в истории человечества
- •10. Цивилизации древнего Востока
- •11. Эллинская цивилизациия
- •12.Римская школа.Квинтилиан
- •13. Арабская культура
- •14.Схоластика
- •15 Гуманизм и просвещение западноевропейского возрождения
- •Эразм Роттердамский как идеолог реформационного движения, проповедник нового подхода к образовательно-воспит. Работе.
- •16. Дом радости, гимназия Штурма
- •17. Великая дидактика Коменского
- •18 Классно-урочная система. Роль учителя и требования к нему. Роль Коменского в практике европейской и русской школы
- •19 Элементарное образование песталоцци
- •21 Руководство к образованию а.Дистервега
- •21. Теория естественного воспитания ж.Ж.Руссо
- •22. Концепция и практика нового воспитания. Детоцентризм.
- •24 Трудовая школа Френе
- •25. Вальдорфских школа Штайнера
- •26.Опыт экспериментальных учебных заведений в странах западной европы свободные школы
- •27 Предпосылки и сущность дифференц. Подхода. Дж.Локк о воспитании джентельмена и воспитании рабочих в школах при работных домах
- •29 Педология
- •30 . Р.Оуэн Фабричная система
- •31. Трудовая школа Кершенштейнера
- •32. Школа действия Лая
- •34. Становление русской национальной школы и педагогики
- •35. Основные этапы развития педагогики
- •36. Пути создания народной школы. Основные черты русской национальной школы
- •37. Общие направления просветительской политики министерства народного просвещения
- •38. Деятельность Ведомства учреждений императрицы Марии Федоровны .
- •39 Ломоносов Бецкой Новиков
- •40. Педагогические идеи пирогова
- •41. У шинский - основопложник отечественной педагогической науки
- •42. Педагогическая деятельность л. Н. Толстого.
- •43 Вентцель о свободном образовании
- •44. Педагогическая теория каптерева
- •45.Система образования 1918-1930 г
- •46. Система образования в 1940-1970 гг.
- •47. Роль учителя в воспитании человека строителя коммунизма
- •48.Опытные станции Наркомпроса. Система Шацкого
- •53. Коммунарское движение Иванов Игорь Петрович
- •54. Педагоги-новаторы
- •56. Коммуникативная природа педагогической деятельности
- •57. Непрерывность образования; гуманизация и гуманитаризация; демократизация образования
- •59 Современная система отечественного образования стратегия развития кратко
- •60. Педагогические учебные заведения
47. Роль учителя в воспитании человека строителя коммунизма
В «Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании» указывается, что целью народного образования в СССР является подготовка высокообразованных, всесторонне развитых активных строителей коммунистического общества, воспитанных на идеях марксизма-ленинизма, в духе уважения к советским законам и социалистическому правопорядку, коммунистическогоотношенияк труду, физически здоровых, способных успешно трудиться в различных областях хозяйственного и социально-культурного строительства, активно участвовать в общественной и государственной деятельности, готовых беззаветно защищать социалистическую Родину, хранить и умножать ее материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу.
Осваивая новые программы и учебники, школа уже многое сделала для того, чтобы максимально способствовать органической связи школьного образования и воспитания с жизнью, с практикой коммунистического строительства. Педагогические коллективы школ добиваются того, что уроки проходят на высоком идейном и теоретическом уровне, способствуют выработке у учащихся коммунистических убеждений. Повсеместно развернута работа по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа. Советская школа воспитывает в детях и молодежи сознательность, верность традициям старших поколений, готовность к защите Родины и к труду, формирует идейную убеждённость, которая проявляется в способностях учащихся противостоять враждебному влиянию буржуазной идеологии, в активной борьбе с любыми отклонениями от норм коммунистической морали.
Школа, вооружая учащихся прочными знаниями, вырабатывает у них постоянную потребность в самообразовании, содействует духовному расцвету личности. Школа стремится к тому, чтобы учащиеся не только усвоили сумму знаний, но и учились применять их в повседневной жизни и деятельности, способствует превращению знаний в идейно-нравственные убеждения, которыми воспитанники постоянно руководствовались бы в своих делах и поступках.
За годы обучения в школе у ее питомцев формируются высокие коллективистические качества, уважение к труду и к людям труда, трудолюбие, дисциплинированность, оптимизм, уверенность в завтрашнем дне. Смысл своей жизни они видят в честном, преданном труде на благо советского общества.
Участие в деятельности пионерской, а затем и комсомольской организации — это хорошая жизненная школа. Ребята закаляются политически и нравственно, у них воспитывается общественная активность; многие приобретают организаторские качества, принципиальность, самокритичность, у них складываются общественно направленные мотивы деятельности.
Чрезвычайно актуальной в условиях обострения идеологической борьбы двух мировых систем является задача формирования у школьников непримиримости к врагам коммунизма, дела мира и свободы народов, к реакционной буржуазной идеологии. Воспитание воинствующих атеистов, непримиримости к религиозным предрассудкам и суевериям, взглядам и настроениям — еще одна из значительных воспитательных задач, которая стоит перед советской школой.
Во всестороннем развитии личности подростка большое место занимает воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности и культуры умственного труда. Для успешного осуществления этой задачи необходимо привлечь школьника к самостоятельному поиску знаний, учить его проникать в сущность предметов и явлений, правильно и критически оценивать свои и чужие знания.
Школа не может ограничиваться тем, что дает подросткам знания и умения. Ускоренный научно-технический прогресс требует от человека непрерывного интеллектуального роста, самостоятельного приобретения новых знаний, чтобы, заканчивая школу, каждый ее питомец сам стремился к своему дальнейшему совершенствованию, обладал широко направленными познавательными интересами, развитой любознательностью, пытливостью ума, «вкусом» к умственной работе, развитыми творческими способностями.
Решая задачу воспитания у учащихся коммунистического отношения к труду, общественно полезной работе и народному достоянию, школа направляет внимание подростков на понимание роли труда, учит трудиться добросовестно и творчески, сочетая свою работу с трудом коллектива. В школе создаются необходимые условия для совершенствования политехнической подготовки учащихся, для овладения ими общей трудовой культурой и основами научной организации труда, понимания общих основ современного производства. Большое внимание уделяется развитию профессиональных интересов воспитанников, подготовке их к сознательному выбору профессии в соответствии с потребностями общества, выработке готовности к систематическому и активному участию в общественно полезной работе.
Школьники активно вовлекаются в трудовые объединения, ученические производственные бригады, школьные лесничества, лагеря труда и отдыха; широко привлекаются учащиеся к посильному труду в народном хозяйстве во время летних каникул.
Формирование активной жизненной позиции, выработка норм коммунистической морали — важнейшая задача идеологической работы партии. Поэтому воспитание коммунистической нравственности, готовности учащихся выполнять правила социалистического общежития и овладевать культурой поведения занимает особое место среди всех воспитательных задач.
В конечном итоге мерилом истинности нравственного развития школьника является его поведение, его практические действия и поступки, соответствующие требованиям принятых в нашем обществе моральных норм. Следуя ленинским указаниям, в процессе нравственного воспитания можно считать закрепленными те правила и нормы поведения, которые прочно вошли в быт и нравы учащихся.
В опыте многих школ утвердились интересные и содержательные формы работы по интернациональному воспитанию. Это и создание клубов интернациональной дружбы, и переписка между школьниками союзных республик, с учащимися ряда школ стран социалистического содружества; широко проводятся вечера и митинги интернациональной солидарности, встречи с делегациями братских социалистических стран, заслушиваются доклады и рефераты о жизни и борьбе замечательных интернационалистов и антифашистов.
Учителя, классные руководители, пионервожатые в доступных для школьников формах раскрывают историческое значение создания и развития Советского многонационального государства, смысл ленинской национальной политики нашей партии. В этой работе активно участвуют сами школьники. Они собирают и систематизируют историко-краеведческие материалы о развитии экономики и культуры союзных республик, пионерские отряды и дружины проводят тематические сборы.
В числе важных и сложных задач нравственного воспитания является задача доведения до сознания учащихся ленинского понимания гуманизма, доброжелательного и заботливого отношения к людям, уважения к старшим и младшим, к сверстникам, к учителям и родителям, формирования у них честности и правдивости, благородства и нравственной чистоты, морально-волевых черт характера (коммунистической целеустремленности, принципиальности, решительности, смелости, настойчивости, самостоятельности, инициативы и др.), потребности и способности к нравственному самовоспитанию, нетерпимого отношения к отрицательным качествам и поступкам людей, к пережиткам прошлого в их сознании и поведении; нетерпимости к проявлениям буржуазной морали.
Задачи коммунистического воспитания учащихся в школе решаются не изолированно, а в комплексе, в едином воспитательном процессе. При этом активность самих ребят — одно из важнейших условий успеха в достижении воспитательных целей. Особенно большое значение имеет активность ученика в организации самовоспитания как сознательной и целенаправленной деятельности, позволяющей ему в соответствии с жизненными целями и убеждениями развивать свои силы и способности.