- •1. Формирование нравственно-эстетической культуры.
- •2 Формирование экологической культуры и здорового образа жизни
- •3 Формирование гражданской культуры личности
- •4 Воспитание учащихся в семье и социуме.
- •5 Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе
- •6 Организация самовоспитания школьников. Педагогическое руководство самовоспитанием школьника.
- •7 Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •8. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования и их характеристика
- •9. Дидактические требования к содержанию образования
- •10 Процесс обучения, его характеристика
- •11 Закономерности и принципы обучения. Характеристика специфических принципов обучении.
- •12 Понятие о методах и средствах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения
- •13 Характеристика методов обучения
- •14. Выбор оптимального сочетания методов обучения
- •15. Формы организации обучении, их развитие в дидактике
- •16 Урок как основная форма организации обучения. Обоснование я.А. Коменским и к.Д.Ушинским классно-урочной системы обучения
- •17 Типология и структура уроков
- •18 Связь урока с другими формами организации обучения
- •19. Особенности школьного урока. Подготовка учителя к уроку
- •20 Требование к современному уроку
- •21. Особенности организации домашней учебной работы школьников
- •22. Педагогические системы и технологии
- •23 Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.(?)
- •24. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •25. Специфика и основные направления деятельности классного руководителя.
- •26 Планирование работы классного руководителя.
- •27. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •28. Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения
9. Дидактические требования к содержанию образования
По своему происхождению термин "дидактика" восходит к греческому языку, в котором "didaktikos" означает поучающий, а "didasko" - изучающий. Впервые ввел его в научный оборот немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571-1635), в курсе лекций под названием "Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия" ("Kurzer Bericht von der Didactica, oder Lehrkunst Wolfgangi Ratichii"). В том же значении употребил это понятие и великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592-1670), опубликовав в 1657 г. в Амстердаме свой знаменитый труд "Великая дидактика, представляющая универсальное искусство обучения всех всему".
В современном понимании дидактика представляет собой важнейшую отрасль научного знания, которая изучает и исследует проблемы образования и обучения.
Дидактика - теоретическая и одновременно нормативно-прикладная наука.
Дидактика как педагогическая дисциплина оперирует общими понятиями педагогики: "воспитание", "педагогическая деятельность", "образование", "педагогическое сознание" и др. Но как теория образования и обучения дидактика имеет свои специфические понятия. К ним относятся обучение, преподавание, учение, содержание образования, метод обучения и др.
Понятие «образование» включает в себя как бы два аспекта: с одной стороны - это процесс передачи социального опыта обществом подрастающим поколениям, то есть процесс обучения, и с другой - это уровень овладения человеком социального опыта, который в данном случае включает в себя процесс передачи накопленных знаний о природе, обществе и человеке, способов применения этих знаний в практической деятельности, способов добывания новых знаний и характера отношений к окружающей действительности на основе накопленных знаний и опыта. В процессе передачи обществом опыта подрастающим поколениям у них формируется и собственное отношение к окружающей действительности.
Содержание образования - специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере.
Содержание образования - тот конечный результат, к которому стремится учебное заведение, тот уровень и те достижения, которые выражаются в категориях знаний, умений, навыков, личностных качеств.
10 Процесс обучения, его характеристика
Дидактика — это отрасль педагогики, направленная на изучение и раскрытие теоретических основ организации процесса обучения (закономерностей, принципов, методов обучения), а также на поиск и разработку новых принципов, стратегий, методик, технологий и систем обучения.
Обучение, преподавание, учение — основные категории дидактики.
Обучение — это способ организации образовательного процесса. Оно является самым надежным путем получения систематического образования. В основе любого вида или типа обучения заложена система: преподавание и учение.
Преподавание — это деятельность учителя по: передаче информации; организации учебно-познавательной деятельности учащихся; оказанию помощи при затруднении в процессе учения; стимулированию интереса, самостоятельности и творчества учащихся; оценке учебных достижений учащихся.
Учение — это деятельность ученика по: • освоению, закреплению и применению знаний, умений и навыков; • самостимулированию к поиску, решению учебных задач, самооценке учебных достижений; • осознанию личностного смысла и социальной значимости культурных ценностей и человеческого опыта, процессов и явлений окружающей действительности. Целью учения является познание, сбор и переработка информации об окружающем мире. Результаты учения выражаются в знаниях, умениях, навыках, системе отношений и общем развитии учащегося.