- •1. Формирование нравственно-эстетической культуры.
- •2 Формирование экологической культуры и здорового образа жизни
- •3 Формирование гражданской культуры личности
- •4 Воспитание учащихся в семье и социуме.
- •5 Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе
- •6 Организация самовоспитания школьников. Педагогическое руководство самовоспитанием школьника.
- •7 Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •8. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования и их характеристика
- •9. Дидактические требования к содержанию образования
- •10 Процесс обучения, его характеристика
- •11 Закономерности и принципы обучения. Характеристика специфических принципов обучении.
- •12 Понятие о методах и средствах обучения. Различные подходы к классификации методов обучения
- •13 Характеристика методов обучения
- •14. Выбор оптимального сочетания методов обучения
- •15. Формы организации обучении, их развитие в дидактике
- •16 Урок как основная форма организации обучения. Обоснование я.А. Коменским и к.Д.Ушинским классно-урочной системы обучения
- •17 Типология и структура уроков
- •18 Связь урока с другими формами организации обучения
- •19. Особенности школьного урока. Подготовка учителя к уроку
- •20 Требование к современному уроку
- •21. Особенности организации домашней учебной работы школьников
- •22. Педагогические системы и технологии
- •23 Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.(?)
- •24. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •25. Специфика и основные направления деятельности классного руководителя.
- •26 Планирование работы классного руководителя.
- •27. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •28. Технология работы педагога по профилактике девиантного поведения
24. Технологии эффективного управления процессом обучения
25. Специфика и основные направления деятельности классного руководителя.
Классный руководитель - педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе.
Основная задача классного руководителя - скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений.
Педагог-воспитатель, классный руководитель призван осуществлять следующие функции:
организаторскую (проведение работы по всем педагогическим аспектам);
воспитательную (формирование личности и коллектива)
коммуникативную (организация общения);
координационную (согласование всех влияний, установление взаимодействия между всеми участниками воспитательного процесса);
коррекционную (преобразование, изменение личности);
экологическую (защита ребёнка от неблагоприятных воздействий);
административную (ведение личных дел учащихся и других официальных документов).
Функции и основные направления деятельности классного руководителя
Классный руководитель – педагог, призванный координировать учебную и воспитательную деятельность одного класса, формировать ученический коллектив и организовывать разного вида деятельность этого коллектива. Классный руководитель выбирается из числа школьных учителей, причем, обычно, на эту должность назначаются наиболее опытные педагоги. Деятельность классного руководителя определяется специальным положением, в котором обозначены его основные функции: когнитивно-диагностическая, организаторско-стимулирующая, объединительно-сплачивающая, координирующая и личностно-развивающая. Рассмотрим более подробно каждую из них.
Когнитивно-диагностическая функция заключается в постоянном наблюдении, анализе и учете морального и физического состояния учеников класса. Классный руководитель должен следить за уровнем воспитанности учеников и корректировать недостатки воспитания, знать о состоянии здоровья детей в данный период времени. В отличие от учителей-предметников, у классного руководителя есть возможность глубинно разобраться в психологических особенностях личности каждого ученика вверенного ему класса. Анализируя и перерабатывая эту информацию, классный руководитель должен доводить ее до сведения других учителей, работающих в классе, для достижения наилучшего эффекта обучения и возможности реализации индивидуального подхода.
Организаторско-стимулирующая функция заключается в том, чтобы привлечь учеников к внеклассной деятельности. Участие в таких видах деятельности не является обязательным, однако оно играет значительную роль в формировании личности, расширяет кругозор, помогает приобрести новые умения и навыки, раскрыть в себе новые интересы и способности и т. д.
Объединительно-сплачивающая функция. Эта функция заключается в формировании здорового, закономерно функционирующего ученического коллектива. Классный руководитель должен стремиться развить между ребятами дружественные, сотруднические отношения, побуждать их к единству основных целей и стремлений, заботиться друг о друге, принимать ответственность за состояние коллектива класса, реагировать на отдельные проявления его членов. В то же время, классный руководитель обязан следить за всеми внутренними отношениями, возникающими в коллективе с целью предотвращения образования групп негативной направленности, подавления одними учениками других. Во избежание отрицательных проявлений в коллективе необходимо чаще проводить различные совместные мероприятия, развивая тем самым интересы учеников в положительном направлении.
Координирующая функция. Классный руководитель должен координировать усилия педагогов и родителей класса, для достижения единого подхода к воспитанию и обучению учеников, исключая возможные противоречия и создавая как можно больше возможностей для осуществления индивидуального подхода. Для этого устраиваются родительские собрания, педагогические советы и проводятся индивидуальные беседы с родителями и педагогами. По возможности стоит привлекать родителей к различным видам внеклассной деятельности. Недочеты домашнего и самостоятельного обучения компенсируются за счет организации домашнего чтения, различных заданий и поручений ученикам.
Личностно-развивающая функция. Педагогическое воздействие на учеников должно способствовать развитию их личностных качеств. Выполнение этой задачи входит в функции классного руководителя. Для этого необходимо тщательное изучение личности каждого ученика и создание условий для его полноценного развития, оказание помощи и поддержки со стороны педагогов, родителей и ученического коллектива. В обязанности классного руководителя по этому вопросу входят следующие:
1) изучение личностей учащихся;
2) контроль успеваемости учащихся, регулирование объемов домашних заданий;
3) разъяснение и контроль соблюдения правил поведения;
4) проведение классных собраний;
5) вовлечение учеников во все виды внеклассной деятельности (кружки по интересам, трудовая деятельность, благотворительная помощь);
6) активное участие в управлении учебно-воспитательной деятельностью в школе, внесение предложений о методиках воспитания, принятых в школе;
7) работа, направленная на установление единого подхода к воспитанию и обучению учащихся;
8) налаживание и поддержание контактов с родителями и семьями учеников;
9) ведение личных дел учащихся.
Работа классного руководителя сложна и многообразна, поэтому требует высокой квалификации педагога, творческого подхода и личной заинтересованности в успешном развитии каждого ученика класса и ученического коллектива в целом.